國民小學教師班級經營策略之研究__臺灣博碩士論文知識加值系統

本研究旨在探討國民小學教師班級經營策略之現況，並分析不同背景因素教師在班級經營策略上的差異情形，最後瞭解教師班級經營策略之實際運用情形。

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本研究採用問卷調查法與訪談法，以桃園縣、新竹縣、新竹市及苗栗縣之國民小學二、四、六年級教師為研究對象，進行問卷調查。

正式問卷共寄發747份，回收有效問卷共620份，有效問卷率為83%。

本研究以「國民小學教師班級經營策略問卷」為研究工具，所得資料以算數平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析與Scheffé事後比較等統計方法進行資料分析。

訪談部份則採立意抽樣，由新竹市29所國民小學二、四、六年級教師中，選取三校六位教師進行訪談，瞭解國民小學教師班級經營策略之實際運用情形。

根據分析結果，本研究獲致下列結論：一、國民小學教師班級經營策略現況屬於良好程度。

二、教師班級經營策略受年齡、任教年級、任教年資與學校規模影響而有所差異。

三、國民小學教師班級經營策略實際運用方式依教師做法而有不同型式。

依據上述結論，本研究提出下列建議：一、對教師之建議(一)加強親師關係經營策略，建立親師互動管道。

(二)持續學習優良班級經營策略，提升班級經營策略運用技巧。

(三)靈活運用班級經營策略，建立班級經營策略的系統化知識。

二、對學校、教育行政機關之建議(一)鼓勵年長與資深教師分享班級經營策略運用經驗。

(二)辦理學校本位之班級經營策略研習與進修活動，增進教師班級經營策略知能。

三、對未來研究之建議(一)研究對象：可將研究對象擴及其他地區或各年級教師，並可增加私立小學教師為研究對象，以探討不同地區、不同年級或公私立學校教師間班級經營策略之情形。

(二)研究內容：可以增加「教師處理班級事務工作方式」與「學生同儕關係互動方式」等相關班級經營策略層面內容。

(三)研究方法：除使用問卷調查法外，可採隨機抽樣方式增加訪談學校與教師數，並可增加深入訪談內容，或是進一步實地參與教室觀察。

Thepurposesofthisstudyincluded:firstly,toexploretheactualsituationofclassroommanagementstrategiesinelementaryschools;secondly,toanalyzehowthedifferencesofteachers’backgroundvariablesinfluencedtheirclassroommanagementstrategies,andfinally,tounderstandtheactualrunningsituationofteachers’classroommanagementstrategies.Thequestionnairesurveyandinterviewmethodswereadoptedinthisstudy.Thesubjectswereselectedfrom2nd,4th,and6thgradeteachersofelementaryschoolsinTaoyuanCounty,HsinchuCounty,HsinchuCityandMiaoliCounty.Therewere747formalcopiesservedtoteacherandfinally,620validatedcopieswerecollectedanditoccupied83%oftotalcopies.Theinstrumentincluded“TheElementarySchoolTeachers’ClassroomManagementStrategiesQuestionnaire”.Inaddition,thedatawereanalyzedbyusingthearithmeticaverage,standarddeviation,t-test,one-wayanalysisofvarianceandScheffémethod.Furthermore,personalinterviewsweredonebyusingpurposivesamplingmethod.Thesesixintervieweesweretheteacherswhoteach2nd,4th,or6thgradefromthethreeoutofthetwentyninepublicelementaryschoolsinHsinchuCity.Thepurposeoftheseinterviewswastounderstandelementaryschoolteachers’practicaluseofclassroommanagementstrategies.Thefollowingsweretheconclusionsofthisstudy:1.Theelementaryschoolteachers’classroommanagementstrategieswereingoodconditions.2.Theteachers’classroommanagementstrategieswereinfluencedbytheirages,teachinggrades,teachingsenioritiesandschoolsizes.3.Practicalusageoftheclassroommanagementstrategiesvariedwithteachers’wayofdoingthings.Accordingtotheconclusionsabove,thereareseveralsuggestions:1.Thesuggestionstotheteachersa.Tostrengthentherelationshipofparentsandteachersandestablishcommunicationchannelsbetweenthem.b.Tocontinuetoobserveappropriateclassroommanagementstrategiesinordertoleveluptechniqueswhichcanimprovethestrategies.c.Topracticeclassroommanagementstrategiesinvariouswaysandbuildasystemwhichenablessystematicknowledge.2.Thesuggestionstotheschooladministrationsandeducationaladministrationsa.Toencourageelderandseniorteacherstosharetheirclassroommanagementstrategiesexperiencewithothers.b.Toencourageteacherstoparticipateinadvancedlearningandattendregularworkshopsaboutclassroommanagementstrategieswhichareonschool-based,andtheywillenableteacherstoacquirebetterknowledgeandabilitiesofclassroommanagementstrategies.3.Thesuggestionstothefuturestudiesa.Researchsubjects:Researchsubjectscouldbebroadenedtoincludeteacherswhoarefromdifferentregionsandgradesaswellasteachersfromprivateelementaryschools.Inaddition,thepurposesofthisapproacharetodiscussthesituationoftheclassroommanagementstrategiesindifferentregions,differentgradesortheteacherswhocomefromthepublicandtheprivateschools.b.Contentsofresearch:Itiscommentedtoalsoincludetopicssuchas“Waysofdealingwithclassbusiness”and“Interactionbetweenstudents”intheprocessofresearchingclassroommanagementstrategies.c.Researchmethods:Inadditiontoquestionnairesurveymethod,researcherscanalsouserandomsamplingmethodtoincreasethenumbersofinterviewsfrompotentialschoolsandteachers.Moreover,researchersareencouragedtointerviewindetailsandobserveclassroomsituationmore. 目次第一章緒論………………………………………………………………………1第一節研究動機與目的………………………………………………1第二節待答問題與研究假設…………………………………………4第三節名詞釋義………………………………………………………4第四節研究範圍與限制………………………………………………5第二章文獻探討…………………………………………………………………7第一節班級經營的基本概念…………………….…………………7第二節班級經營策略的意涵…………………………………………18第三節班級經營策略相關研究………………………………………51第三章研究設計與實施…………………………………………………………57第一節研究架構………………………………………………………57第二節研究方法與實施程序…………………………………………59第三節研究對象………………………………………………………61第四節研究工具………………………………………………………67第五節資料處理………………………………………………………76第四章研究結果與討論…………………………………………………………79第一節國民小學教師班級經營策略之現況…………………………79第二節不同背景教師其班級經營策略之差異情形…………………82第三節國民小學教師運用班級經營策略實際情形…………………99第五章結論與建議…………………………………………………………………123第一節結論……………………………………………………………123第二節建議……………………………………………………………128參考文獻………………………………………………………………………………133中文部份……………………………………………………………………133英文部份……………………………………………………………………138附錄……………………………………………………………………………………141附錄一國民小學教師班級經營策略問卷(專家內容效度)…………141附錄二國民小學教師班級經營策略問卷之專家修正意見表………149附錄三國民小學教師班級經營策略問卷(預試問卷)………………155附錄四國民小學教師班級經營策略問卷(正式問卷)………………158附錄五國民小學教師班級經營策略之研究訪談大綱………………161附錄六指導教授推薦函(一)………………………………………162附錄七指導教授推薦函(二)………………………………………163附錄八問卷填答說明書………………………………………………164附錄九「種下一棵悅讀樹」第一階段閱讀單………………………165附錄十「種下一棵悅讀樹」第二階段閱讀單……………………………………166附錄十一「種下一棵悅讀樹」第三階段閱讀單……………………………………167附錄十二期末檔案評量單……………………………………………………………168附錄十三榮譽樹………………………………………………………………………169附錄十四給家長的一封信(期初)……………………………………………………170附錄十五給家長的一封信(期末)……………………………………………………171表次表3-3-1桃竹苗四縣市不同規模國民小學二、四、六年級教師人數分配………………………………………………………………………………………61表3-3-2正式問卷抽樣學校數……………………………………………………63表3-3-3桃竹苗四縣市國民小學二、四、六年級教師正式抽樣人數分配………………………………………………………………………………………64表3-3-4正式問卷調查樣本分布及回收情形分配………………………………64表3-3-5正式問卷調查有效樣本基本資料分析…………………………………65表3-3-6接受訪談教師基本資料分析……………………………………………66表3-4-1建立專家內容效度之專家名單…………………………………………70表3-4-2「國民小學教師班級經營策略問卷」專家內容效度統計分析……………………………………………………………………………………………70表3-4-3「國民小學教師班級經營策略問卷」預試各層面題目分配……………72表3-4-4「國民小學教師班級經營策略問卷」項目分析…………………………73表3-4-5「國民小學教師班級經營策略問卷」信度分析…………………………75表3-4-6「國民小學教師班級經營策略問卷」正式問卷題號分配………………75表4-1-1國民小學教師班級經營現況分析………………………………………79表4-2-1不同性別教師在班級經營策略整體與各層面之t考驗分析摘要………………………………………………………………………………………83表4-2-2不同年齡教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要………………………………………………………………………………………84表4-2-3不同任教年級教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要…………………………………………………………………………………85表4-2-4不同教育背景教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要…………………………………………………………………………………87表4-2-5不同任教年資教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要…………………………………………………………………………………88表4-2-6不同班級規模教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要…………………………………………………………………………………90表4-2-7不同學校規模教師在班級經營策略整體與各層面之變異數分析摘要…………………………………………………………………………………91表4-2-8教師背景因素在班級經營策略整體與各層面之綜合摘要……………92圖次圖1研究架構…………………………………………………………………………58 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班級經營是「教育改革工程」的良藥。

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10. 何雲光、何啟照、王瑞賢、王慧蘭（1996）。

國小教師班級經營策略之俗民誌研究。

教育研究資訊，4(4)，49-63。

11. 王文科（1996）。

有效的班級經營模式。

教育實習輔導，2(3)，3-9。

12. 楊振昇(民90)。

教育研究與教育評鑑之反省與展望。

暨大學報，4(2)，27-50。

13. 張德銳（1996c）。

有效能的班級常規經營策略。

國教月刊，43(2)，28-33。

14. 張德銳(民87)。

以校長評鑑提升辦學績效-談校長評鑑的目的、規準與程序。

教師天地，96，4-9。

15. 高熏芳(民87)。

校長評鑑之應為與難為。

教師天地，96，19-24。

  1. 國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究 2. 國民小學教師班級經營策略與班級經營效能關係之研究 3. 國小教師領導風格對班級經營策略與班級經營效能之影響 4. 教師權力運用類型、班級經營策略與班級經營效能之研究 5. 國民小學初任教師班級經營現況、困擾與改善成長策略之研究 6. 尋找班級經營的典範~分析POWER教師的班級經營策略 7. 國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究 8. 不同教學效能國小導師班級經營策略 9. 臺北市國民小學續接班教師班級經營策略之研究 10. 國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究 11. 國民小學教師班級經營策略與班級氣氛之研究-優良教師與一般教師之比較 12. 臺中市國民小學級任教師人格特質與班級經營策略之研究 13. 台灣「班級經營」博碩士論文之整合研究 14. 臺北市國小體育教師班級經營策略與教學效能關係之研究 15. 國小導師班級經營之探究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室