如何撰寫自然科學素養導向教案（一）從理解十二年國教學習 ...

如何撰寫自然科學素養導向教案（一）從理解十二年國教學習表現與學習內容開始. 教育部國民及學前教育署2018年1月出版「素養導向教學設計參考手冊」， ... 網頁 首頁 教學相長 師資培育 教材筆記 教法筆記 教育札記 科學教室 活動花絮 2021年10月2日星期六 如何撰寫自然科學素養導向教案（一）從理解十二年國教學習表現與學習內容開始      教育部國民及學前教育署2018年1月出版「素養導向教學設計參考手冊」，希望能讓讀者「掌握素養導向課程設計的重點」。

其中強調：「素養導向設計重視學生主動學習的角色，教案的敘寫不應只有知識能力的表述」、「在教案中的「學習目標」，不要只有交代學科知能方面的學習目標，而建議應該簡要地提到：是希望促進什麼樣的素養的學習。

」換句話說，學習目標應該包含：學習內容中有關學科知能的表述以及學習表現的表述。

    很多在職教師在離開師資培育體制下的要求後，編寫教案時最常採取「由學科知能」出發，依據學生「學科知能的編序學習點」設計教學活動或學習任務，最後再攤開十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校各領域的領綱，尋找、並將所有「好像碰到邊、摸到手、好像有用到的指標」逐一臚列在學習表現、學習內容欄位上。

這是教案編寫最快速的作法，但卻也光明正大的「無視」十二年國教的理念。

換句話說，這種方式編寫的教案，只有外表、格式、架構長成「素養導向教案」的外貌，骨子裡自始至終仍然是設計者自己想要的樣子，未曾改變。

這學期有幸受邀看了幾篇「素養導向教學案例徵選」的教案，都存在著上述的困境～用舊有的想法（學科知能的編序學習點」設計很多有趣的教學活動或學習任務）↓填滿素養導向教學的表格↓產出素養導向教學的教案素養導向教學設計參考手冊上的學習目標少了有關學科知能的表述眾多的學習表現與學習內容，不可能在有限的的節數下完整實施眾多的學習表現與學習內容，不可能在有限的節數下完整實施    要解決這個困境，不能從「十二年國民基本教育課程綱要」開始說起。

因為這4年來在職老師已經聽了很多場宣講，更何況教育部規定宣講者只能使用制式的PPT，連宣講內容都要一致，因此老師們已經很厭煩了。

其實，要解決這個困境最好的方式，是要讓老師「馬上體驗到差異」，而且讓老師察覺「改變，並不難」。

     如何撰寫自然科學素養導向教案？短期目標建議從理解十二年國教學習表現與學習內容開始，從教案設計者挑選學習表現與學習內容開始。

因此理解你想要挑的那幾條學習表現與學習內容，極為重要。

    底下記錄了我的學生在學習撰寫學習目標的轉變歷程～藉由闡述「學習表現與學習內容」、設法理解十二年國教下這幾個文字想傳達的意義。

理解有六個層面：說明(Explanation)、詮釋(Interpretation)、應用(Application)、觀點(Perspective)、移情(Empathy)、自我認識(Self-Knowledge)，目前先做到「詮釋(Interpretation)」，下回，我們再來看看學習目標如何撰寫的更精緻。

一、剛開始學生聚焦在「學習目標」的撰寫，完全沒有察覺十二年國教下指標所代表的意義二、給了學習表現與學習內容闡述的範例三、學生開始聚焦在「學習表現與學習內容」的闡述與詮釋，學習目標開始逐漸轉變 張貼者： 余俊樑老師 於 晚上9:34 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 師資培育, 教材筆記, 教法筆記, 教育札記 沒有留言: 張貼留言 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 搜尋此網誌 Translate 總網頁瀏覽量 文章分類 天文筆記 (5) 活動花絮 (45) 科學專題 (1) 科學教室 (77) 科學評量 (13) 師資培育 (170) 教材筆記 (12) 教法筆記 (32) 教育札記 (37) 教學相長 (13) 賞蝶筆記 (6) 學童科學觀 (8) SLES_SRC (190) 熱門文章 關於《備課、觀課，議課》二三事（二）～技術性實踐的觀課，將陷入傳統教學觀摩的泥淖 國小五年級階段學童的科學觀_影子是如何形成的？ 國小自然與生活科技「教法」上的經驗分享_如何看到物體發出聲音時會產生振動？ 國小自然與生活科技「教法」上的經驗分享_康軒版「校園中的生物與環境」運用「假設與驗證陳述教學法」的可行策略 New！問題挑戰擂臺（10）～討論一個課堂上提過的問題，請各位同學在回應欄內回答～ 所有部落格文章 所有部落格文章 十一月2021(7) 十月2021(5) 九月2021(7) 五月2021(3) 四月2021(3) 三月2021(2) 十二月2020(3) 十一月2020(2) 十月2020(4) 八月2020(1) 七月2020(4) 六月2020(7) 五月2020(3) 四月2020(4) 三月2020(2) 二月2020(1) 十二月2019(4) 十一月2019(4) 十月2019(4) 九月2019(1) 八月2019(2) 六月2019(10) 五月2019(3) 四月2019(4) 三月2019(4) 二月2019(1) 十二月2018(5) 十一月2018(5) 十月2018(5) 九月2018(1) 八月2018(1) 七月2018(1) 六月2018(8) 五月2018(2) 四月2018(6) 三月2018(4) 一月2018(1) 十二月2017(6) 十一月2017(3) 十月2017(9) 八月2017(5) 六月2017(5) 五月2017(6) 四月2017(5) 三月2017(5) 二月2017(2) 十二月2016(4) 十一月2016(9) 十月2016(4) 八月2016(1) 六月2016(5) 五月2016(4) 四月2016(2) 三月2016(3) 十二月2015(7) 十一月2015(8) 十月2015(3) 九月2015(4) 八月2015(2) 六月2015(8) 五月2015(5) 四月2015(3) 三月2015(4) 一月2015(2) 十二月2014(6) 十一月2014(2) 十月2014(4) 九月2014(4) 八月2014(4) 六月2014(10) 五月2014(3) 四月2014(3) 三月2014(7) 二月2014(1) 一月2014(4) 十二月2013(11) 十一月2013(6) 十月2013(10) 九月2013(3) 八月2013(5) 七月2013(1) 六月2013(6) 五月2013(2) 四月2013(2) 三月2013(4) 一月2013(5) 十二月2012(6) 十一月2012(7) 十月2012(4) 九月2012(3) 八月2012(11) 七月2012(1) 六月2012(10) 五月2012(3) 四月2012(2) 三月2012(9) 一月2012(1) 十二月2011(9) 十一月2011(2) 十月2011(1) 九月2011(2) 八月2011(4) 六月2011(9) 五月2011(6) 四月2011(3) 三月2011(5) 二月2011(5) 一月2011(7) 十二月2010(3) 十一月2010(1) 十月2010(4) 九月2010(3) 八月2010(5) 七月2010(3) 六月2010(4) 五月2010(4) 四月2010(2) 三月2010(8) 一月2010(2) 十二月2009(1) 十一月2009(2) 九月2009(7) 八月2009(11) 七月2009(2) 六月2009(2) 四月2009(1) 二月2009(3) 一月2009(1) 十一月2008(1) 十月2008(2) 九月2008(3) 八月2008(12) 七月2008(3) 六月2008(2) 五月2008(1) 四月2008(2) 三月2008(5) 二月2008(2) 一月2008(3) 十月2007(2) 九月2007(7) 推薦連結 北極星的課堂風景 科技大觀園 科學教育影子學校 高瞻自然科學教學資源平台 國民教育社群網 新北市自然與生活科技輔導團國中團 林茂成老師法拉第單車隊 新北市自然與生活科技輔導團國小團 國立台灣科學教育館 中研院GIS應用支援工具 李信昌老師昌爸數學工作坊 央大物理演示實驗 黃坤福教授物理教學示範實驗教室 王建忍老師互動教具研究室 林大欽老師Flash理化練功房 潘冠錡老師好好玩物理網 科學玩具柑仔店(Darlingの優) zfangの科學小玩意 中央氣象局 中央地質調查所 陳文山教授地科研究室 成大天文學實驗室 北市天文館 北一女地球科學網 親子觀星會 王寶勛老師滬尾天文台 數位天文觀星 台灣生物多樣性網絡 自然環境資料庫NGIS 中研院台灣物種名錄 阿簡生物筆記 台灣蝴蝶網路圖鑑 台灣蝴蝶保育學會 大笨蝶的戀蝶旅程 蛙蛙世界學習網 楊懿如教授青蛙學堂 自然生態學習網