基測作文秘笈～26~29抒情文寫作技巧彙整(轉載) @ 蘋凡心事

基測作文秘笈～26直接抒情與間接抒情 高雄縣旗山國中陳冠佑主任 【2006-03-15/聯合報/C8版/教育．文化】 抒情文是運用文字抒發自己的情思和感受，表露個人思想感情的 ... 蘋凡心事人生最美好的事就是能擁抱青春,和一群年輕的孩子在一起.....,又能環遊四海,增廣見聞,便是最大的幸福~~在義學及生活周遭每天都有令人意想不到的驚奇與發現,只要擁有一顆赤子之心....(用fb帳號就可以回應唷~~)日誌相簿影音好友名片 200805210105基測作文秘笈～26~29抒情文寫作技巧彙整(轉載)?作文教學百寶箱基測作文秘笈～26直接抒情與間接抒情  高雄縣旗山國中陳冠佑主任   【2006-03-15/聯合報/C8版/教育．文化】  抒情文是運用文字抒發自己的情思和感受，表露個人思想感情的直接抒情，或是借景託物的間接抒情，從敘事、寫景、論理中委婉的流露感情，可使文章情深意遠，增加想像空間。

     要寫好抒情文，先要清楚想要表達的是什麼感情。

平日和家人、同學、朋友相處時就要細膩用心，多留意他人的感受，體會人們話語中所蘊含的感情和深意。

這樣，才能較精確地掌握情感。

       以國中各版本的國文教科書中的文章為例，琦君的〈月光餅〉，就運用「託物抒情」的寫作手法。

從開頭描述月光餅的型態，繼而「以物寫事」，經由月光餅引出一段往事，到文末「因物寄慨」，充滿溫馨淳厚的懷舊情懷。

周芬伶的〈傘季〉詠物生動多姿，展現作者婉轉深情的風格，也是「託物抒情」。

洪醒夫的〈紙船印象〉則是「藉事抒情」的筆法，從紙船遊戲的回憶，道出對童年時光的眷戀與母愛的感念。

      易家鉞的〈可愛的詩境〉，以抒情筆調，描寫秋天的景致，將人的情感寄託在景物中，達到情景交融的境地。

徐志摩的〈我所知道的康橋〉，藉著記遊敘事的抒情文，表達對康橋風土民情深刻的懷念。

      梁實秋雅舍小品的〈鳥〉，藉由「詠物抒懷」的筆法，在抒情中兼有議論，表現雅舍主人清淡雅潔、風趣幽默風格。

蔣勳的〈鳳凰木〉則是融抒情於敘述的寫作技法，從鳳凰木的生長地域、開花季節與樹種特性，描寫其盡情舒展的姿態，藉以象徵熱情奔放的生命型態。

李樂薇的〈我的空中樓閣〉先是敘寫山上小屋，繼而以寫景為基礎，著重情感的抒發。

無論直接或間接抒情，均應把握以下原則：   1.感情要真摯     唯有對事物的細心觀察，對事理的深刻體驗，才能產生真摯動人的感情。

    2.修辭要恰當    恰當的修辭，對作者感情的抒發有推波助瀾的作用。

一般常用誇飾、譬喻、擬人、類疊、排比等，來加強抒情效果。

    3.表達要適切   情感的表達要切合題旨，情盡乎辭，切忌矯情濫情，否則便會流於過分誇張或無病呻吟。

     教師自範文講授中導引學生熟悉寫作技巧；學生藉由讀寫結合，從模仿作品入手，只要能細加揣摩體會，善用所學，寫作抒情文將更得心應手。

【2006-03-15/聯合報/C8版/教育．文化】   l     基測作文祕笈～27真情告白—藉物抒情的抒情文  台中市大業國中賴宜芳老師  「情感」是主觀、個人、抽象的，寫作抒情時，如果沒有透過「具體」的「物」（包括人、事、物），只是「為賦新詞強說愁」，就容易流於「無病呻吟」。

         國中教材中的朱自清＜背影＞一文，即是以「物」抒情的作品，例如：他（父親）給我（作者朱自清）揀定了靠車門的一張椅子，我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。

作者藉由父親的紫毛大衣，讓人感受到父親對作者的關愛。

      又如國中教材向陽的新詩＜春回鳳凰山＞:彷彿還是昨天／妳為我的行路舖上青翠絨毯／要漫山鳥鳴陪我一段……在朝陽照射下如此灰黯／我心中惦念的長青的鳳凰山／百年大震奪走了妳的美麗容顏／山石崩走如火……寒流躲回北方／太陽重又升起／我看到新綠／要讓春天重回／重回鳳凰山。

作者也是藉由「鳳凰山」前後面貌的強烈變化，抒發九二一大地震帶給作者的感慨。

      最初的鳳凰山的「青翠絨毯」，經歷大地震摧毀的「山石崩走如火」，再到最後的「重回鳳凰山」。

我們隨著鳳凰山的變化，跟著進入作者的感情世界。

      以上都是藉由具體的「物」（紫毛大衣、鳳凰山）來抒發情感的好作品。

要寫出一篇好的「藉物抒情」作品，以下幾點可供參考：一、由物品的來龍去脈抒情： 例如：「這一部腳踏車是我小時候阿公買來載我兜風的」、「最後腳踏車被鎖在地下倉庫裡面」。

結尾就可以投入情感：「腳踏車不再只是腳踏車，我看到腳踏車，就想到過世的阿公」。

二、由物品和生活關係抒情：       例如「買玩具、幼稚園上學，都是阿公騎腳踏車載我去的」。

這就是為「抒情」布局，也就是將「腳踏車」借代成「阿公」。

三、由特殊事件抒情：      也就是抓住物品所發生的特殊事件舖寫。

如「有一次，我和阿公在荒郊野外兜風時，腳踏車突然故障了。

我繼續坐在腳踏車上面，阿公邊走邊推腳踏車，足足花了兩個小時才汗流浹背回到家」。

事件越特殊，物品所代表的意義會越大，抒情時更有震撼性。

 結尾可用「前後呼應法」結束，例如首段若出現「相片」，末段也要出現「相片」，如首段：「這張相片是我小一時在紐約雙子星大廈前拍攝的……」，末段結尾就可寫「看著這張雙子星大廈的照片，真的應驗了天有不測風雲……」。

如此，你的真情就能藉由相片，向讀者感性的告白了。

【2006-03-17/聯合報/C8版/文化‧教育】   l     基測作文祕笈～28情隨事遷─以事抒情的抒情文 屏東縣萬丹國中張儷老師  抒情文常藉著人、事、物、景等融入感情。

形成所謂的「因事生情」、「因人寄情」、「觸景傷情」和「睹物思情」等的抒情文。

情由事起，事引情生，本文探討因事生情的抒情文。

        通常，因事生情的抒情文會藉著一些容易引起感情波動的相關事情，依著事情的發展，慢慢宣洩感情。

可以在故事結尾處直接抒發情感，也可以只道出事情的來龍去脈，讓讀者自行感受言外之情。

一、故事結尾處，直接抒發情感    這是最普遍的寫法，如朱自清的＜背影＞，作者描寫父親送他搭乘火車時，所發生的一連串事情。

在故事結束時，才抒發了感念父愛的情懷：「我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

唉！我不知何時再能與他相見！」洪醒夫的＜紙船印象＞也是，描寫母親在雨中為作者摺出一艘艘的紙船。

待紙船故事後，才寫出思母情懷：「童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀。

只盼望自己能以母親的心情，為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的、禁得住風雨的船，如此，便不致愧對紙船了。

」 二、讓讀者自行感受言外之情  只道出事情的來龍去脈，讓讀者自行感受言外之情，這是較特殊且高超的寫法。

如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞一文，文章一開始：「元朝末年，出了一個嶔崎磊落的人。

這人姓王名冕」，中間敘述放牛畫荷花的過程，到末尾「每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心裡也歡喜」為止，全部都是敘述王冕學畫荷花的緣由經過，沒有個人評論或感情抒發，讀者卻能深深感受到王冕的嶔崎磊落之情。

以事抒情要注意： 一、情感要真實：  發自內心的感情，才能真正感動人心，書寫起來才能行雲流水而不矯情。

二、所舉事件要得體：  所謂「得體」是指，所舉的事情要和抒發的感情有密切相關。

例如要寫離愁，可舉畢業典禮；國外留學則用來襯出鄉愁。

三、剪裁故事要合宜：  抒情文把情感寄託於事，敘述時，切勿像記錄流水帳似的，鉅細靡遺的描述一件事情。

 「以事抒情」就是以事情為導火線，再牽出情感。

只要多多練習，就可以達到「情隨事遷」的境界。

【2006-03-22/聯合報/C8版/教育．文化】   l     基測作文祕笈～29情景交融－以景抒情的抒情文  宜蘭縣員山國中于學玉老師  抒情文，就是抒寫作者情懷的文體。

透過對這些人、事、物、景的描述，抒發一己之情感。

因此，深刻的觀察和精微的體驗便是寫好抒情文的重要條件。

「以景抒情」之抒情文，就是藉由描寫景物來抒發自己的感情，它兼顧「寫景」和「抒情」的技巧。

因牽涉到描寫景物的技巧，有下列要領： 一、依照次序描寫：  描寫景物應依方位、遠近依序描寫，並須層次分明、詳略得宜。

如國中教材劉鶚的〈大明湖〉，文章的重點是大明湖的景色，所以濟南的景色只用「家家泉水，戶戶垂楊」帶過。

而在描寫大明湖的時候，便依序向北、向西、向南，最後回到原點來描述。

二、抓住景物特色描寫：  精準抓住景物的特色，能讓人清楚明白，不致產生誤解，若能用新的角度觀察，才能寫出新意，有新的觸發。

如國中教材楊喚的〈夏夜〉，在詩中利用夏夜的景物，並將其擬人化，營造出豐富、寧靜的感覺。

  三、將感情融入：  在描寫景物時，不要忘記自己和景物之間的關係，要有意識的將自己的感情融入，這樣才能「寓情於景」「情景交融」。

如國中教材陳冠學〈田園之秋〉，在描寫西北雨的時候，隨時加上自己的感受和想像，於是烏雲變成了張牙舞爪的黑怪，閃電霹靂變成了天地的主宰……，彷彿親眼看到令人膽破魂奪的景象。

      「寫景」是手段，「抒情」才是真正的目的。

一般取景可分正襯和反襯兩種，一、正襯，就是根據感情來選擇相符的景色。

例如「綠意盎然、充滿生機的青山」可作為「喜悅」的感情陪襯景色；抒發感傷就要用「落葉的秋天」、「雨中的深巷」作為陪襯景色。

正襯是較通俗的以景抒情寫法。

二、反襯，就是選擇和情感完全唐突的景色來作強烈的對比。

國中教材李白的〈送孟浩然之廣陵〉即是:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

繁花盛開的三月春天，應該是成雙成對出遊的好季節，但作者卻要和好友孟浩然分離。

「美景」和「離愁」成了強烈的對比，給人更深刻的感受。

反襯是更高超的以景抒情寫法。

       不管是正襯或反襯，選擇適當的景色之後，再運用描寫的技巧，將景物清楚具體的呈現，並適時將自己的情感融入，就可以達到「情景交融」的境界了。

【2006-03-24/聯合報/C8版/文化‧教育】   如有侵權請告知,將立即刪除文章,謝謝apple/Xuite日誌/回應(2)/引用(0)沒有上一則|日誌首頁|沒有下一則回應 我的相簿 義學國中數理資優班 黃倩蘋 新北市立義學國民中學國際教育交流粉絲頁一併推廣你的粉絲專頁 musicAPPLE'S有點甜 shakespeare88888's新回應沒有新回應！ 加我為好友日誌相簿影音 shakespeare88888's新文章字遊自在-小篆與我閱讀進行式-我的心、我的眼、看見台灣歐陽修的生查子.元夕詞轉圖活動字遊社-義起來刻字701&714閱讀課-義遊書展樂陶陶701&714走讀-校慶成果展字遊巴西迴響-國際教育的具體體驗HappyHalloween-國際教育融入閱讀Apple老師的閱讀課~幾米繪本與書展結合愛閱晨讀在義學~Halloween英語閱讀活動 全部展開|全部收合 全部展開|全部收合