檢核表在幼兒園自主遊戲觀察中的應用 - 人人焦點

從中，幼兒能充分自主，表現不受拘束，教師可以了解幼兒的很多情況。

檢核表是一種觀察記錄表格，事先列出教師所要觀察的內容指標及項目標準，爲觀察與記錄 ... 人人焦點 影視 健康 歷史 數碼 遊戲 美食 時尚 旅遊 運動 星座 情感 動漫 科學 寵物 家居 文化 教育 故事 檢核表在幼兒園自主遊戲觀察中的應用 2021-02-08序哲教育 編者按：本號今天推送德清縣秋山幼兒園教科室主任陳國芳老師撰寫的《檢核表在幼兒園自主遊戲觀察中的應用》。

自主遊戲作爲幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。

從中，幼兒能充分自主，表現不受拘束，教師可以了解幼兒的很多情況。

檢核表是一種觀察記錄表格，事先列出教師所要觀察的內容指標及項目標準，爲觀察與記錄提供框架。

檢核表成本低廉、容易操作，觀察記錄後續可多元運用，可作爲教師深入研究幼兒教育教學的前導，在某種程度上還可以彌補其他觀察記錄方法的不足。

文中，作者以三個問題，什麼是檢核表，怎樣擬定檢核表，應用時應注意什麼爲主軸，總結了作者在日常實踐里，發揮檢核表在幼兒自主遊戲觀察中的作用。

給我們具體的學前教育活動支了一招。

需要特別說明一點的是，本文是秋山幼兒園園長親自推薦的，我們對園長關心教師、信任支持本號深爲感佩。

  在自主遊戲中，通過觀察，我們可以獲取幼兒遊戲的信息，如幼兒喜歡的遊戲材料、空間，以及與同伴、教師互動的方式和表現出來的認知與社會性等方面發展的信息。

觀察記錄可以作爲教師下一步工作的依據，教師可以檢查遊戲是否促進了孩子的發展，可以作對幼兒形成性評價；還可以作爲教師與家長溝通的依據，使得教師的相關敘述不再空洞，利於與家長溝通。

因此，在自主遊戲開展過程中，教師要對觀察和記錄給予足夠的重視。

在實踐中我們發現，教師雖能運用一些方法觀察幼兒的遊戲，並將觀察結果記錄下來，但操作往往比較繁瑣、費時，也不利於遊戲後的分析與發現問題。

而檢核表是一種操作起來既方便快捷，又能清晰看到幼兒成長與變化的觀察記錄方式。

那麼，什麼是檢核表，怎麼擬定，如何應用檢核表爲教師對幼兒自主遊戲的觀察聚焦，助推幼兒發展，筆者對此進行了研究。

一、什麼是檢核表檢核表（checklist）由美國創新技法和創新過程之父亞歷克斯·奧斯本提出，是指在考慮某一個問題時，先製成一覽表對每個項目逐一進行檢查，以避免遺漏要點、獲得觀念的方法，可引導人們根據一個個檢核項來求解問題，以利比較周密地思考。

檢核表被廣泛應用於生產、生活、學習等領域。

近年來，檢核表在幼兒行爲觀察與記錄上也得到較爲普遍的應用。

本文所述的檢核表是一種觀察記錄表格，是依據觀察目的事先擬妥觀察架構與內容，供觀察者在現場依據檢核表內容逐一檢視幼兒行爲表現的觀察與記錄方法。

檢核表用來記錄幼兒行爲出現與否，相當便利。

在自主遊戲中，只要確定觀察目的並轉化爲適當的檢核內容後，都可以便利地檢視。

其優點如下。

1.成本低廉檢核表不需要使用龐大的設備或器材，教師只要對檢核表有基本概念，運用簡單的紙筆就可完成。

2.操作便利觀察前，檢核表已擬妥，並將觀察的遊戲行爲詳細列出，且多採用封閉性的填答方式，教師只要熟悉檢核表的內容，待幼兒行爲出現時適當畫記，不需複雜地描述，對教師而言，相當便利。

3.分析容易檢核表在擬定時可根據遊戲發展進程事先區分行爲類型，觀察結果經統計匯總後，可轉化爲量化信息，利於教師對觀察結果的分析，對後續遊戲的開展提出改進的措施和對策。

4.與觀察目的相符檢核表的擬定須事先設定觀察目的，並將目的行爲妥予界定後，轉化爲具體的檢核表內容，因此在操作過程中，便可以確保觀察與記錄的內容與觀察目的相符。

本文主要針對自主遊戲的實施，確定觀察目的，將觀察目的轉化爲檢核內容，在確定檢核要素的基礎上，擬定檢核表，並在觀察過程中依據檢核表內容逐項檢視幼兒行爲出現的情況，分析記錄內容，根據問題修訂檢核表，以保證觀察的有效性。

二、怎樣擬定檢核表相對於其他觀察和記錄方法，以事先設計好的檢核表進行觀察與記錄，教師的角色似乎比較單純，但檢核表的內容是否完備，攸關後續觀察的效度。

爲確保觀察與記錄資料的有效性和完整性，檢核表在應用方面需有相應的規範（見表1）,以保證在使用時真正發揮檢核表的優勢。

表1：觀察程序確認觀察階段觀察步驟說明確認備註1.計劃1—1：確定觀察目的1—2：選擇觀察對象1—3：形成檢核要素1—4：擬定檢核用表2.過程             2—1：仔細觀察2—2：客觀記錄3.分析3—1：歸納整理3—2：分析解讀3—3：資料呈現註：1.在「確認」欄打「√」，確認已完成的觀察步驟。

  2.利用「觀察程序確認」表，確認觀察工作的進展。

（一）確定觀察目的在自主遊戲的觀察中，確定觀察目的是觀察的首要程序。

所謂「目的」即是「爲什麼要觀察」。

使用檢核表主要是了解幼兒某些行爲的出現情況，基本上是基於特定的觀察目的，進一步了解特定行爲的出現情況。

因此，每次自主遊戲前，教師都要明確本次幼兒自主遊戲需重點關注和觀察的問題，重點觀察哪些幼兒。

也就是說，要明確自己要做什麼和爲什麼而做，因爲只有這樣，教師才會進入較好的觀察狀態，才有可能使觀察活動有意義和有效。

（二）選擇觀察對象通常情況下，教師很難在同一時間內觀察大量的對象，只能選擇一部分置於自己的感知中心，從而獲得對觀察對象較爲清晰、全面、深刻的印象。

因此觀察對象必須選擇能獲得目標行爲的代表。

一是能代表認知發展的一般特點，以確定所觀察對象的發展與常態羣體相比是否正常；二是所在班級中其他幼兒的認知發展水平，通過橫向比較確定所觀察對象在班級中的相對位置及班級中不同水平幼兒的發展特點，爲自主遊戲的觀察提供依據。

 （三）形成檢核要素教師在明確爲什麼要觀察（觀察目的），以及所要觀察的行爲之後，需進一步將觀察行爲聚焦。

教師必須將幼兒在自主遊戲中的行爲轉換成具體明確、經由觀察可直接判斷的內容要素。

爲了讓檢核表在使用時體現實用性和便捷性，檢核表的內容必須是所要觀察的具體行爲表現。

以建構區積木遊戲爲例，檢核要素通常有三個層次的內容。

第一層次是對幼兒遊戲的「整體期望」，即對幼兒在積木遊戲中建構能力的整體期望；第二層次是對第一層次的整體期望進行分解，形成「選取材料」「運用建構方式」「再現建構主題」「合作交往」四個行爲分項；第三層次則是對行爲分項繼續細化，呈現出具體的行爲表現指標。

行爲表現指標可以用簡短明晰的語言表述。

（四）擬定檢核用表檢核內容要素確定以後，就可以根據觀察目的來擬定檢核表。

信息完整的檢核表由兩部分組成，一部分屬於靜態描述項目（勃蘭特Brandt.1972），另一部分屬於動態活動檢核項目。

所謂靜態描述項目，是指能被標註或記錄的情境或幼兒的固定特性，這些項目的記錄資料有相當高的穩定性，如，幼兒的年齡、性別以及觀察情境特徵和時間等，需要教師在觀察前填好。

而動態活動檢核項目部分的焦點在幼兒行爲表現指標，教師根據行爲出現情況在相應的空格加以標記或記錄。

可以分爲完全封閉式和半封閉式兩種。

完全封閉式的檢核表教師只要檢視幼兒行爲是否出現，並在這些行爲旁做出標記即可（如表2所示）。

表2：完全封閉式檢核（大班建構區積木遊戲觀察）幼兒姓名：                性別：                  年齡：  觀察者：            觀察時間：提示：檢視下列選項，在你認爲符合幼兒行爲表現指標的相應空格打「√」整體期望行爲分項行爲表現指標檢核結果備註建構能力1.選取材料1—1：選取不同大小、不同形狀、不同顏色的積木，並嘗試選擇其他輔助材料1—2：選取的材料充分用於作品的搭建，體現美感2.運用建構方式2—1：把積木一塊接一塊地、首尾相接地平放在地板上（平鋪）2—2：把積木一塊接一塊地縱向疊加，如搭高樓（壘高）2—3：用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，把它們連接起來（架空）2—4：用至少四塊積木形成一個包圍圈（圍合）2—5：重複出現某一形狀組合、顏色組合等，注意建構物的平衡、對稱和型式的裝飾（模式）3.再現建構主題3—1：根據經驗進行想像搭建3—2：參照平面圖進行立體搭建4.合作交往4—1：與同伴協商搭建主題和建構方案，分工合作4—2：遵守遊戲規則，注意保護自己和他人的搭建作品而半封閉式檢核表則是在完全封閉式檢核的基礎上，在每一項的幼兒行爲表現指標旁邊，爲教師留出一欄記錄觀察說明（如表3）。

表3：半封閉式檢核（大班建構區積木遊戲觀察）(參見文後《建構區自主遊戲觀察案例》表格）三、檢核表應用時要注意什麼教師在使用檢核表進行觀察時，雖不用像採用事件、時間取樣等觀察方法那樣需要事先確定好具體事件、精準的時間間隔等，但在檢核表擬定後，如何根據表格的內容與規定的流程，切實掌握各項行爲表現指標，是教師所要面對的課題，教師須掌握檢核表的使用要領，以保證觀察的準確性、實效性。

1.熟悉觀察項目在正式觀察前，教師應先了解檢核表的項目和內容，檢核表的內容應該有明確的界定與說明。

擬定前，教師最好對幼兒的遊戲行爲有足夠的認識，經過不斷地觀察、分析與整理，再將幼兒的遊戲行爲表現架構成完整的檢核表。

爲提高對幼兒遊戲行爲的理解，教師可以將幼兒在遊戲過程中可能出現的行爲在第三層次檢核要素中具體列出，這樣教師對檢核表中幼兒的行爲指標做到心中有數，加深理解。

若採用他人設計的檢核表，不應照單全收，而應事先了解檢核項目的內容，或推測原設計者的思考架構，在運用時將現場狀況與檢核表相對照，檢視選項是否適合本班幼兒的實際，選項間是否有意義上的衝突，及時增加、刪除、修正選項，以適合使用。

2.熟習操作方法檢核表一般是針對幼兒行爲進行總結性評定，用來記錄行爲發生情況，若要完整描述行爲發生的過程，在觀察中，除了檢核表的使用，教師也可輔以其他觀察器具，例如攝影機、數位相機等。

這些觀察器材的具體操作與使用時間等，必須在觀察前一併考慮。

對於各種器材的使用及其記錄結果的應用等，也要一併考慮，並就具體使用時機作好安排。

3.選擇記錄方式在幼兒自主遊戲中，檢核表的記錄方式，根據幼兒行爲出現的有無加以畫記。

主要的記錄方式有兩種，第一種是針對所觀察遊戲行爲有無而加以畫記。

第二種與第一種記錄方式類似，但其目的不只在記錄行爲出現與否，更在於了解觀察項目在一定時間內的出現次數。

運用此記錄方式，教師事先也須擬妥檢核內容，列出觀察的項目，觀察時，若發現檢核表中的某一種行爲表現，就在該行爲選項後的空格內畫記，以「正」字或其他累計符號加以記錄。

除上述兩種記錄方式外，在使用檢核表時，可以在畫記欄旁另闢「備註」或「說明」等欄目，當幼兒出現特殊表現或特別需要關注的情況時，教師可將所觀察到的行爲進行簡單的文字補充敘述。

4.分析記錄結果自主遊戲觀察最終目的在於理解幼兒的遊戲行爲，明晰幼兒的遊戲發展狀態，爲教師的導引提供參考依據。

當記錄完成後，教師統計各項行爲出現的結果，進行匯總。

除進行統計分析之外，教師必須保留檢核表記錄結果，在下一階段設定以某次觀察爲基準點進行對照分析，讓行爲結果的描述更加充實。

總之，檢核表爲觀察與記錄提供了結構化的內容框架，教師在幼兒自主遊戲的觀察中可以憑藉檢核表提醒自己所要觀察的範圍，並將觀察聚焦到項目所述的幼兒遊戲行爲，經過多次觀察與記錄後，檢核表將會直觀地呈現幼兒遊戲行爲表現的變化，爲教師在遊戲中的導引提供參考依據。

此外，檢核表也可成爲幼兒成長檔案及發展性評價的參照資料，教師據此可以對幼兒作出較爲客觀、科學的評價。

 附：建構區自主遊戲觀察案例幼兒戶外自主建構活動觀察檢核幼兒姓名：陽陽（化名）           性別：男              年齡：7               觀察者：陳國芳                觀察時間：3.15提示：請檢視下列選項，在你認爲符合幼兒行爲表現指標的相應空格打「√」，或根據行爲出現頻次劃「┬」遊戲階段整體期望行爲分項行爲表現指標檢核結果觀察說明初起階段（擇）主動性1.自我概念1—1：自己有信心，情緒愉快√準備充分、專注投入1—2：尋求同伴及參與活動，按規則進區2.選取材料2—1：選取不同大小、不同形狀、不同顏色的積木，並嘗試選擇其它輔助材料√選取了大小長短不同的積木、小汽車等材料2—2：選取的材料可充分用於作品的搭建，體現美感√展開階段（探）建構能力3.運用建構方式3—1：把積木一塊接一塊地、首尾相接地平放在地板上（平鋪）3—2：把積木一塊接一塊地縱向疊加，如搭高樓（壘高）3—3：用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，把它們連接起來（架空）√能熟練地重複完成架空3—4：用至少四塊積木形成一個包圍圈（圍合）√將高樓、高架等周邊建築物進行了連接、圍合，形成了建築羣3—5：重複出現某一形狀組合、顏色組合等，注意建構物的平衡、對稱和型式的裝飾（模式）√平衡、對稱4.再現建構主題4—1：隨意搭建，無主題4—2：根據經驗進行想像（主題）搭建√與同伴事先做了相關的遊戲計劃，設計了建築圖紙4—3：參照立體範作進行搭建4—4：參照平面圖進行立體搭建√5.合作交往5—1：與同伴協商搭建主題和建構方案，分工合作√小組協商遊戲計劃，並選擇合適的材料進行立體建構，建構出了與遊戲計劃中幾乎一模一樣的建築作品，但在建構時也發現了建築圖紙不合理的地方，並結合實際及時調整圖紙及建築5—2：遵守遊戲規則，注意保護自己和他人的搭建作品√行走選材時能注意避讓6.遊戲持續性6—1：少於5分鐘6—2：6～9分鐘6—3：10分鐘或更多√專注主題建構半小時以上7.問題解決7—1：尋求成人幫助7—2：會與同伴商量解決√會與同伴商量，共同尋找解決的辦法7—3：探索、嘗試、獨立解決收尾階段（煉）自我管理8.整理材料8—1：遊戲結束後，主動將材料物歸原處，擺放整齊√能主動將剩餘不用的材料放回到原處9.分享交流9—1：用簡單的語言介紹自己的作品，大膽與同伴交流想法√結束時，教師帶領孩子們參觀了各個建築作品，個別幼兒代表小組介紹了作品，但時間比較倉促，給孩子們介紹交流的機會稍顯不足9—2：能理解、欣賞他人的作品對優秀的建築作品表示讚賞1.觀察實錄片段一：遊戲開始，陽陽和雙胞胎兄妹倆一起帶著事先商量好的遊戲計劃，尋找合適的積木進行搭建，短而粗的方形積木放在最底端當柱子，他們合力將長木板架在柱子上，再一層一層往上架構，不一會兒，一座與他們遊戲計劃幾乎一模一樣的建築作品完成了。

這時，陽陽左看右看，跟小夥伴商議著：「你們看第二層上兩邊的兩根柱子離得太遠了，看起來不夠漂亮。

」雙胞胎一看也說：「對呀，看來我們的設計還需要修改一下。

」於是，三人一起取來遊戲計劃（事先設計好的建築圖）進行了調整，在第二層建築的木板上又放了一排同樣大小的三角形積木，使建築物看起來更加美觀大方。

 片段二：搭完房子，陽陽看見旁邊的仔仔他們正在搭建高架橋，他就提議：「我們合作吧，把公路和房子連起來好嗎？」仔仔開心地接受了提議。

幾個孩子又開始選擇合適的材料進行搭建，選來幾塊長條形的積木豎著間隔地排成一排，又合力擡來最大最長的木板小心翼翼地架在上面，乍一看還挺像高架橋的，可是下面的積木太高了不夠穩定，高架橋一直在晃，還沒等小朋友們開心多久，一陣風吹來，孩子們合力搭好的高架橋就噼里啪啦倒了一地。

於是他們又進行了調整，在房子邊上重新建起了高架橋，他們把底座的積木換成了矮的方形木磚，這次高架橋牢牢地立住了。

有了這次的成功，孩子們又把旁邊的各個建築都用彎彎曲曲的高架橋連成一片，還放上了汽車、樹木等裝飾，看著非常壯觀。

2.觀察分析：●遊戲有計劃、主題很明確遊戲前，以陽陽爲首的孩子們自主結伴商量制訂遊戲計劃，設計建築圖紙，遊戲主題非常明確，先是搭建一座高層建築物（房子），並且他們也完成了一座與遊戲計劃幾乎一模一樣的建構作品。

完成後又自己進行了調整，修改了遊戲計劃，在第二層建築的木板上放了一排同樣大小的三角形積木，使建築物看起來更加美觀，在修改、調整、建構的過程中不斷完善著建構作品。

●會解決問題、能力得提升遊戲中，遇到困難時，孩子們會主動尋找問題及解決的辦法，當發現用長條形的積木做高架橋橋墩時不夠穩固，高架橋容易倒塌。

他們就在材料筐中尋找更加適合的材料替代，最終選擇了相對較短、粗的方形積木給高架橋建了一個牢固的橋樑，最終建成了四通八達的「秋山高架」，體驗了成功的喜悅。

●專注在遊戲、體現出水平遊戲持續了半小時以上，以陽陽爲首的孩子們一直在專注地建構，並能綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空、圍合、對稱、平衡等，這說明孩子們的建構水平是比較高的，同時孩子們在遊戲過程中也表現出的專注、合作、想像、創造、不怕困難、積極解決問題等良好的學習品質。

3.反思與建議遊戲中，孩子們能自主交流，大方介紹，建構水平及解決問題的能力都不錯，但在選擇各種材料表現構思方面，還有欠缺。

遊戲後，要注重討論，教師要和孩子們一起總結、分享與交流遊戲中獲得的新經驗，或者討論遊戲中發現了但尚未得到解決的問題。

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此份檢核表強調的是以課程爲基準的評定，它以評鑑幼兒在教室中自然發生的行爲為準。

所以，教師應該不需測驗學生就能填寫檢核表。

該檢核表將「幼兒表現指標行爲」依程度區分爲三個等級：尚未發展：幼兒尚未展現檢核表指標所列的技能、知識、行爲或成就。

幼兒行爲觀察與記錄方法:檢核表(一) 檸檬君很痛苦┭┮﹏┭┮  輾轉弄四五個市級課題申請，腦力嚴重透支o(╥﹏╥)o  現在終於可以告一段落……   最近和老師交流中，       檢核表：在幼兒行爲觀察的相關研究中廣泛使用。

是一種用來記錄行爲出現與否的便利方法。

通常是依據觀察目的、情境特性與觀察者特性等，在實際觀察前即備妥記錄表格，表格內容通常包括觀察行爲、觀察行爲的類別，以及記錄的時間等。

幼兒行爲觀察與記錄方法:檢核表(四) 檢核表的記錄方式，除了「是否」出現某種行爲外，還有介紹記錄「次數」、發展等級檢核表、課程學習狀況的檢核表。

幼兒園常用表格匯總(一)2-6歲幼兒發展檢核表 比如出勤統計、通訊錄、教學計劃、周計劃、觀察記錄、評價考核等內容都是通過表格的形式呈現出來的,可以說，表格的建立和使用，能使我們日常工作更清晰透明、簡便簡潔；同時，表格的建立也是實現系統化辦公教學的表現，在園所管理和日常教學活動等方面都非常實用。

藝雲今天給大家整理了幼兒園常用的49個表格，近期將連續發布，敬請關注，期望能給大家的日常工作帶來幫助。

幼兒行爲觀察與記錄方法:檢核表(三) 檢核表雖然便利，但其前提是對觀察目的與觀察行爲的清楚界定與確切理解，製作適當的檢核表供觀察者使用。

區域活動中幼兒自主性發展多維檢核表的編制 本文擬以區域活動爲載體，以前人研究成果爲理論檢索，以教師觀察記錄和問卷爲質化資料，建構幼兒自主性三維度結構模型，編制一套「區域活動中幼兒自主性發展檢核表」，以期能客觀、真實地解讀幼兒自主性的發展，從而爲下一步正確分析幼兒自主性行爲背後隱藏的心理，有效地指導幼兒自主性的發展研究提供依據。

史上最全的觀察記錄表,趕緊收藏 軼事記錄表是幼兒園教師最常用的記錄表格，適用範圍較廣，通常用於幼兒在園一日活動中的各個領域和環節。

左側一般描述幼兒正在做的事情，如幼兒說了什麼、做了什麼、如何做的等等，右側對相關行爲進行分析和評價。

日記描述法是通過寫日記的方式按順序記錄觀察對象在一段時間內的行爲事件。

幼兒園中常用的日記描述是班級日誌。

班級日誌可以運用於一日生活活動的觀察中，記錄一日生活環節中所觀察到的幼兒的基本情況或進步行爲，它可以幫助教師了解幼兒的實際行爲與新行爲的出現情況，以便有針對性地進行個別指導、集體跟進和家園溝通。

周村區實驗幼兒園組織「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動 實驗幼兒園組織「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動對幼兒自主遊戲的觀察與解讀，是教師深入了解幼兒遊戲水平及發展現狀的途徑，更是合理助推幼兒遊戲發展的基礎。

隨著戶外自主遊戲的深入開展，爲進一步提高班級教師觀察、解讀幼兒戶外自主遊戲的水平，周村區實驗幼兒園於11月18日下午在音體活動室開展了「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動。

周村區實驗幼兒園組織「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動 實驗幼兒園組織「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動對幼兒自主遊戲的觀察與解讀，是教師深入了解幼兒遊戲水平及發展現狀的途徑，更是合理助推幼兒遊戲發展的基礎。

隨著戶外自主遊戲的深入開展，爲進一步提高班級教師觀察、解讀幼兒戶外自主遊戲的水平，周村區實驗幼兒園於11月18日下午在音體活動室開展了「戶外自主遊戲的觀察解讀策略」研討活動。

整個活動分爲三個階段，第一階段：賀建華副園長與大家分享、交流了前期參加淄博市幼兒園遊戲案例觀察解讀活動中的案例《搭建立交橋》。

臨沂蘭山區義堂鎮中心幼兒園舉行自主遊戲行爲觀察分享活動 魯網11月11日訊爲進一步提升臨沂蘭山區義堂鎮中心幼兒園教師觀察、解讀幼兒自主遊戲行爲的能力與素養，有針對性地對幼兒行爲提出有效的科學分析和指導。

11月9日下午，義堂鎮中心幼兒園舉行了自主遊戲行爲觀察培訓活動，本次活動由副園長曹歡歡主持。

——杭州市幼兒園「課程評價」系列研修分享 主題：《點線面推進：戶外自主遊戲中幼兒與材料互動的循環評價實踐》關鍵詞：遊戲材料 互動  聚焦式觀察 跟蹤式觀察 階段式診斷自主遊戲是幼兒自主選擇材料並與之互動的過程，教師通過有重點的，有指向性地觀察、記錄幼兒與材料的互動現場，藉助點、線、面的推進，即 遊戲路徑圖的運用提升教師在自主遊戲中觀察解讀的能力——長興虹星橋幼兒園開啓園本研修之旅 《指南》中指出遊戲是幼兒園的基本活動，同時，在「安吉遊戲」精神的引領下，自主遊戲成爲了幼兒一日活動中非常重要的組成部分。

爲了提升教師在自主遊戲中運用遊戲路徑圖來進行觀察與解讀的能力，10月12日下午，虹星橋鎮中心幼兒園開展了以「遊戲路徑圖的運用」爲主題的園本研修活動。

活動由該園業務副園長俞飛飛主講。

稻莊鎮中心幼兒園戶外自主遊戲觀察案列分享會 大衆網東營11月20日訊（記者高文杰通訊員成淑芹）「自主性遊戲」，就是指孩子根據自己的興趣和需要選擇遊戲和活動。

江山路中心幼兒園舉行戶外幼兒自主遊戲活動行爲觀察經驗交流 幼兒自主遊戲活動是對幼兒身體素質和交流溝通能力的培養。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，在幼兒的戶外活動中，教師細心觀察幼兒的活動行爲，可以促進幼兒的健康成長，意義重大。

日、29日下午，惠濟區江山路街道辦事處中心幼兒園舉行了「戶外幼兒自主遊戲活動行爲觀察經驗交流」。

區域評價:觀察在前支持在後 即使幼兒在遊戲中出現了這樣那樣的問題，教師也應站在幼兒的角度，以合作者的身份參與進去，與幼兒一起「商量」解決問題的可行辦法。

科學的觀察，是評價的保證幼兒教師在對區域活動進行觀察時，如果只是走馬觀花式地巡視，往往只會對幼兒的遊戲有個模糊的、大致的、籠統的印象，對幼兒具體的遊戲內容、行爲和語言，不會有更具體形象的認識。

遊戲教學法在幼兒園教育中的應用分析 處於幼兒階段的孩子大多喜歡遊戲，因此遊戲和幼兒園教育不可分割。

爲了對幼兒教育進行科學優化，我們把遊戲教學法引入到幼兒園教育中就顯得很有必要。

對此，筆者首先研究了幼兒園教學中引入遊戲教學法的重要意義，然後探討了在幼兒園教育中如何科學的應用遊戲教學法，藉此實現更好的教育效果。

幼兒園區域活動中自主遊戲的開發與實施 區域遊戲是遊戲活動的重要組成部分。

幼兒在教師有目的、有意識創設的環境中自主地決定遊戲的內容、方式、材料和玩伴，通過運用已有經驗去嘗試操作解決問題，能更快更好地獲得身體情感認知及社會性方面的發展。

一、何謂幼兒園區域活動 區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。

它是以快樂和滿足爲目的，以操作、擺弄爲途徑的自主性學習活動。

惠濟區開展「戶外幼兒自主遊戲活動行爲觀察」經驗交流活動 惠濟區花園口幼兒園崔娟老師交流《我們的幼兒園—在建構遊戲中學習合作》10月10日，惠濟區教育局組織開展了「戶外幼兒自主遊戲行爲觀察」經驗交流活動，全區各級各類幼兒園園長、業務領導、骨幹教師100餘人參加此次活動。

參加本次交流活動的共有九個單位，各單位從不同視角、不同形式分享了各園所在戶外幼兒自主遊戲行爲觀察方面的理解和方法，交流案例異彩紛呈。

海陽市幼兒園開展自主遊戲解讀視頻活動 近日，海陽市組織了幼兒園課程遊戲化自主遊戲解讀視頻展評活動。

本次活動共有38個參賽作品，分初評和複評兩個環節。

初評分兩組，每組19個參賽作品，評委分別從遊戲視頻、解讀視頻兩方面對參賽作品進行了評比，各選出5個優秀自主遊戲視頻解讀參加複評。

複評環節又從10個優秀自主遊戲解讀視頻中選出《雙層牀的故事》《沙堡運水記》等5個優秀視頻參加煙臺市優秀自主遊戲解讀視頻展評。

高琦幼兒園「自主遊戲」教研活動完美收官 教研是幼兒園老師最好的成長平台之一，一個優質的幼兒園離不開一支優秀的教師團隊。

爲促進教師們的專業技能成長和提高教師們的業務教學水平能力，11月5日——12月30日，高琦幼兒園近兩個月的「自主遊戲」半日活動觀摩教研，近日完美收官，落下了帷幕。