現代漢語基本顏色詞之習得與教學策略__臺灣博碩士論文知識加 ...

詳目顯示 ; 吳玥珍 · Wu, Yuezhen · 現代漢語基本顏色詞之習得與教學策略 · The Acquisition of Basic Color Terms in Modern Chinese and Teaching Strategies · 孫紀真. 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (159.65.137.222)您好！臺灣時間：2022/08/2406:59 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:吳玥珍研究生(外文):Wu,Yuezhen論文名稱:現代漢語基本顏色詞之習得與教學策略論文名稱(外文):TheAcquisitionofBasicColorTermsinModernChineseandTeachingStrategies指導教授:孫紀真指導教授(外文):SunJizhen口試委員:馬寶蓮、莊適瑜口試日期:2012-01-07學位類別:碩士校院名稱:中國文化大學系所名稱:華語文教學研究所學門:教育學門學類:普通科目教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2012畢業學年度:100語文別:中文論文頁數:149中文關鍵詞:跨文化交際、文化詞彙、教學策略、基本顏色詞外文關鍵詞:interculturalcommunications、teachingstrategies、colorterms相關次數: 被引用:3點閱:973評分:下載:91書目收藏:2 詞彙是構成語言的基本要素之一，語言學習者在掌握一定的詞彙量後便可運用目的語進行溝通，然而語言乘載著文化，詞彙則直接反映出文化，學習者要能理解詞彙背後所具有的文化意涵，才能正確的運用，順利達成交際的目的。

漢語顏色詞彙多而豐富，顏色詞的意涵又與社會文化發展有密不可分的關係，若不能理解詞彙中的文化意涵，將造成語用失當的錯誤。

本研究以語言普遍性、語言相對論及跨文化交際學為理論基礎，經由問卷調查探討母語非華語之中文學習者，對於一般顏色感知及文化顏色概念的差異。

研究假設有三點：一、不同母語背景的華語學習者，對於一般事物的色彩聯想無顯著差異。

二、不同母語背景的華語學習者，對於帶有文化意涵事件的色彩聯想具有顯著差異。

三、不同程度的華語學習者，對於華語文化顏色詞彙理解具有顯著差異。

問卷回收後以SPSS統計軟體進行描述統計及單因子變異數分析，結果確認在不同母語背景的華語學習者間，對於一般事物的色彩聯想無顯著差異，對於具有文化意涵事件的色彩聯想具有顯著差異，並且對於漢語文化顏色詞彙的理解，在不同程度的華語學習者間呈現出顯著差異，也確認具有文化意涵的漢語顏色詞彙，需經由習得才能理解與正確運用。

本研究針對教材編排提出三點建議：一、教材安排應循序漸進，滿足學習者日常生活中基本溝通之需求。

二、詞彙注釋應從文化背景解釋語言現象，兼顧不同語言背景學習者的需求。

三、課室學習考量日常應用需要，避免與實際生活語用脫節。

對於教師教授文化顏色詞彙時也提出四點建議：一、利用主題式教學、增強結合性動機。

二、搭配適當情境，融入課室學習。

三、多元文化相互比較，互相學習。

四、多媒體融入教學。

教材編排及教學時都要適當的導入文化因素，以提高顏色詞彙的學習效率。

Vocabularyisoneoftheessentialelementsoflanguage.Itreflectsdirectlythesocialpracticesandculturofthesocietyfromwhichitdeveloped.Termsthatdefinecolorareimportantconstituentsofthevocabularysystem.Peoplefromdifferentlanguagebackgroundshavesimilarcolorperceptionsbecausetheysharethesamevisualorgans.However,theyalsopossessdissimilarcolorconceptionsbecauseofdifferencesintheirgeographicalenvironments,religiousbeliefs,historiesandculturalbackgrounds.Thedifferentcolorconceptionsnotonlycausediverselanguagestructurebutalsocontributetofailuresininterculturalcommunications.LearnersacquiretheirknowledgeofmodernChinesecolortermsdirectlyfromtheMandarincurriculumsandrelatedteachingmaterials.Inthisthesis,weproposethearrangementofcolortermsinteachingmaterialsaswellasteachingstrategies. 中文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．i英文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．ii謝辭　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iii內容目次　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iv表目次　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．vii圖目次　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．viii第一章　　緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1　　第一節　　研究動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2　　第二節　　研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3第三節研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．5第二章　　理論基礎與相關文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．8第一節相關理論文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．8一、語言普遍性．．．．．．．．．．．．．．．．．8二、語言相對論．．．．．．．．．．．．．．．．．10三、跨文化交際學．．．．．．．．．．．．．．．．12四、文化適應模式．．．．．．．．．．．．．．．．14第二節相關已有研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．16一、探討顏色詞本身特性．．．．．．．．．．．．．17二、從文學作品中探討顏色詞的語用及延伸用法．．．18三、對比分析不同語言間顏色詞的共通性及差異性．．20四、顏色詞與華語文教學．．．．．．．．．．．．．22第三節現代漢語基本顏色詞的文化意涵及語言表徵．．．．．23一、白色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．24二、黑色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．26三、紅色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．27四、綠色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．29五、黃色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．30六、藍色在現代漢語中的文化意涵及語言表徵．．．．32第四節綜合討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33第五節對本研究的啟示．．．．．．．．．．．．．．．．．35第三章研究方法與實施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36　　第一節　　研究流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36第二節研究假設．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39第三節研究對象及場域．．．．．．．．．．．．．．．．．39第四節研究設計與工具．．．．．．．．．．．．．．．．．41第五節實施程序與步驟．．．．．．．．．．．．．．．．．42第四章研究結果與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47第一節一般顏色概念分析．．．．．．．．．．．．．．．．47第二節文化意涵顏色概念分析．．．．．．．．．．．．．．50第三節文化顏色詞語義理解分析．．．．．．．．．．．．．58第五章討論與建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71第一節討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71一、一般顏色感知與語言普遍性．．．．．．．．．．71二、文化意涵顏色概念與語言相對論．．．．．．．．72三、文化顏色詞語義理解與文化適應模式．．．．．．78第二節建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87一、教材編排建議．．．．．．．．．．．．．．．．87二、教學策略建議．．．．．．．．．．．．．．．．94三、教師省思．．．．．．．．．．．．．．．．．．109第三節後續研究建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．113參考文獻　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．115附錄一【一般顏色聯想】單因子變異數檢定表．．．．．．．．．123附錄二【文化意涵顏色概念】單因子變異數檢定表．．．．．．．125附錄三【文化意涵顏色概念】Scheffe多重比較表．．．．．．．127附錄四【文化顏色詞語義理解】描述性統計量表．．．．．．．．131附錄五【文化顏色詞語義理解】單因子變異數檢定表．．．．．．134附錄六中英文對照版問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．136附錄七中日文對照版問卷部份樣本．．．．．．．．．．．．．．146附錄八中越文對照版問卷部份樣本．．．．．．．．．．．．．．148 一、英文部分AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages,(n.d).StandardsforForeignLanguageLearning:Preparingforthe21stCentury[Announcement].Alexandria:Author.RetrievedMarch25,2011,fromtheWorldWideWeb:http://www.actfl.org/files/public/execsumm.pdfAustinRamzy.GetAhead,LearnMandarin.(2006,June).Time.RetrievedNovember20,2011,fromtheWorldWideWeb:http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1205427,00.htmlBerlin,B.&Kay,P.(1969).BasicColorTerms:TheirUniversalityandEvolution.Berkeley:UniversityofCaliforniaPress.Brown,S.J.,Collins,A.,&Duguid,P.(1989).SituatedCognitionandtheCultureofLearning.EducationalResearcher,18(1),32-42.Buck,G.(2001).AssessingListening.NewYork:CambridgeUniversityPress.Church,A.T.(1982).Sojourneradjustment.PsychologicalBulletin,91(3),540-572.Danesi,M.(1993).Vico,Metaphor,andtheOriginofLanguage.Bloominton:IndianaUniversityPress.Kay,P.&Mcdaniel,C.K.(1978).TheLinguisticSignificanceoftheMeaningsofBasicColorTerms.Language,54(3),610-646.Sapir,E.(1921).Language:Anintroductiontothestudyofspeech.NewYork:Harcourt,BraceandCompany.Schumann,J.H.(1978).Thepidginizationprocess:Amodelforsecondlanguageacquisition.Rowley:NewburyHouse.Williams,J.E.,Morland,J.K.andUnderwood,W.L.(1970).ConnotationsofcolornamesintheUnitedStates,Europe,andAsia.JournalofSocialPsychology,82,3-14.Willis,J.(1996).AFrameworkforTask-BasedLearning.Harlow:Longman.Whorf,B.L.(1956).Language,ThoughtandReality:SelectedWritingsofBenjaminLeeWhorf.Cambridge,MA:MITPress.二、中文部分王潔(2010)。

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