互動、共好的班級，「優雅的老師」從「幹部訓練」開始

每天進到教室第一件事「抄聯絡簿」、第二件事「交作業」，我習慣放學先抄 ... 學藝股長每天最重要的任務是：下課協助清點作業、提醒同學補交作業、發 ... 寫我教學現場 跳到主文 透過文字記錄下學習與生活的美好經驗 產出更多的教學動能引領我繼續前進 部落格全站分類：不設分類 相簿 部落格 留言 名片 Sep12Tue201714:37 營造自發、互動、共好的班級，「優雅的老師」從「幹部訓練」開始 營造自發、互動、共好的班級，「優雅的老師」從「幹部訓練」開始 ●實習老師Elaine     五年級除了迎接新班級，同時教室也進駐一位青春洋溢的實習生Elaine，跟著我們一起學習。

很開心她願意與我一同書寫「教學現場」，讓教學獲得更多的關注與省思；讓教室的視角更多元、豐富。

●用「傾聽、鼓勵」開學     接新班級時，級任老師越快將幹部訓練好，班級的「學習環境」很快就能營造起來。

如果你也跟我一樣，是個不愛說話的老師，也沒有強烈個人風格，我想：幫助學生自治，當學生最好的觀眾，我們就能從旁當個優雅的老師了。

   開學才第一天，只要充分運用「傾聽、鼓勵」，馬上看見孩子們拼命想展現自己、工作搶著做、對老師無話不談...。

最後放學了，孩子們因為被重視而笑著離開教室，這對我而言已是成功的一小步。

   與學生約定好一天的作息、將各個幹部擺在重要的時間點、老師指導幹部管理班級的口令、最後當老師的訓練與協助慢慢減少時，班級就成了自發、互動、共好的小社會。

  一、班長的任務：讓每堂課都有好的開始      晨讀時間開始，班長在聽到鐘響後精準的口令「請大家拿出書來閱讀」，同時掃視確認座位的同學們是否已經在閱讀了。

清晨1O分鐘正開啟一天寧靜與學習的班級氛圍。

   當上課鐘響完畢，班長說：「請大家回到座位拿出國語課本，兩兩閱讀第0課...」老師可以不慌不忙的將手邊級務結束，從容的走到教室中間準備上課。

   科任課的上課鐘響完畢，班長接著說：「請大家拿00課本，到走廊排隊！」很快的教室回復寧靜的視覺享受，以及還給老師耳朵休息的清靜。

   當然這是訓練後的完美結果，剛開始要靠老師指導班長時間點與口令的確實。

別忘了幹部只要有做到，老師就要大聲稱讚「做得太棒了！」。

  二、學藝股長的任務：作業管理      每天進到教室第一件事「抄聯絡簿」、第二件事「交作業」，我習慣放學先抄隔天的聯絡簿，這也是提醒自己「為明天的備課做好準備了嗎？」    一早到校的班級，大家愉快的在座位與同學閒聊、吃早餐，我會特別稱讚大多數人都能吃完早餐才進教室，但對少數有困難的孩子並不會硬性規定。

   學藝股長在第一個鐘響時要提醒各組組長「把聯絡簿和作業交到後面」、「組長把沒交作業的登記在黑板上」。

因為五分鐘後的下個鐘響就是晨光閱讀時間了。

   學藝股長每天最重要的任務是：下課協助清點作業、提醒同學補交作業、發訂正的簿本、主動在中午前將今天的回家作業發下去。

  三、衛生股長的任務：讓教室環境與午餐工作井然有序       每節下課「值日生擦黑板」、走廊排隊時「請大家把椅子靠上、桌面收乾淨」、「值日生關電燈、電扇」。

衛生股長除了上述時間點需要有清楚的口令之外，最重要的任務是在繁忙的「午餐」時段。

   從「第一組抬餐打菜」開始，邀請準備好的小組排隊打菜，接著在約定好的時間「請第二組收餐桶」，最後「請值日生擦餐桌、倒廚餘」。

環環相扣的作息時間，讓一天最重要的午餐時段能夠流暢的進行，這一切都要感謝衛生股長，以及老師剛開始從旁的口令訓練。

  四、風紀股長的任務：掌握班級的學習節奏      新班級需要訓練學生辨識老師的聲音，尤其在討論式的課堂中。

老師的訓練技巧只要善用「停頓」，「停頓」的用意是當老師開始說話時，讓學生意識到此刻需要安靜聆聽。

   默契培養的開始，風紀股長的角色非常重要，需要在班級混亂中能快速聽見老師說話，接著立刻提醒全班「注意聽老師說話。

」    在訓練階段我一定會請全班「情境演練」：請大家開始隨意聊天吵鬧，接著老師開始說話(訓練全班辨識老師的聲音)、最後讓風紀股長練習發號司令。

   風紀股長在任何上課中的秩序維持皆可以扮演這個關鍵的角色，對於聽覺型的孩子這部分有很大的優勢，能夠敏銳的覺察班級的「動」與「靜」的轉換，下一刻便能提醒全班注意聆聽。

當「傾聽」的默契養成，班級整體的學習專注力與效能便能成長。

   優雅的老師當然也要訓練出優雅的風紀股長，千萬不能讓風紀股長變成班上人緣不好的「母老虎」、「凶八婆」。

因此需要指導風紀股長「不帶情緒、大而堅定」的音量提醒同學。

   一直說「安靜」這兩個字，是最吵鬧又達不到的效果的語言，除了用權威的吼叫出「安靜」能達到瞬間被注意的效果，基本上這兩個字等於無效。

於是我會指導風紀股長管秩序的第一句話要對全班說：「請大家安靜...(後面要接做什麼事)」，例如：請大家安靜聽老師說、請大家安靜回到座位閱讀、請大家安靜拿出社會課本。

   接著風紀股長要核對指令下去後同學的接收情況。

再針對同學的個別狀況大聲清楚的讓全班知道，例如：「OOO請安靜」、「OOO在位子坐好」。

訓練技巧：「口令大聲，讓全班聽見」非常重要，提醒一人的問題等於提醒了全班，風紀股長就不需要疲於奔命，同樣的提醒說很多遍。

  至此，相信每個班級還是有少部分自律與他律能力嚴重失調的孩子，這才是班上的終極考驗。

這些孩子需要比其他人花多更多的時間去培養「從動到靜的切換能力」，這時，老師的角色就很重要了，不僅要私下安撫、鼓勵風紀股長受挫的心靈；也需要帶無法靜下來的當事人練習有意識的自我控制！並期待他每一次事件的覺察快一點。

   必要時，還要掌握時機，透過全班一起想辦法，這不僅為了幫助同學，更是讓每人意識到自己有責任共同創造良善的學習環境。

  五、每個人的任務：對自己負責，對班級都有責任      當老師在訓練幹部時，一定要同時跟全班溝通「對自己負責」的觀念。

幹部只是輔助的提醒，最棒的管理是不需要管理，每個人把自己照顧好。

所有管理的最終都是希望達到「自我管理」的境界。

   只有幹部才能管理班級嗎？任何人都可以在對的時間點有意識的提醒同學或全班做該做的事。

當有人發出提醒的話語，只要是對的時間做該做的事，我們都要感謝他，並且配合，連老師也不例外(我總會對著全班大聲感謝機靈的孩子，提醒我或班級疏漏的事)。

   當全班形成這樣的觀念與態度後，這個班級就不會是老師一人的班級、也不會是幹部的責任了，每個人對自己與班級都有相同的責任，都可以善盡提醒的義務，大家才能共好。

   開學已過1O天，班級仍朝向「自動好」邁進，但也還需要一段時間的訓練培養，就用兩年的時間來等待囉！我要持續朝「當個優雅的老師」前進了！   Elaine老師的觀察:    「當個優雅的老師」，看見文章的第二段，心想，這不就是我心目中的理想的導師形象嗎?覺得自己真的很幸運可以來到老師的班級學習，尤其是班級經營的部分，在未踏入有學生的班級時其實腦海裡有很多的想像，老師是怎麼樣帶一個班，會不會很兇(因為我真的不喜歡大聲兇小孩)，在一開始知道與老師見面時，她問我：妳最想要學哪個部分，我回答:「班級經營。

」   ●初次見面-打破刻板印象，我與學生一起學習      我對五年級的想像是，孩子可能到了新班級會比較害羞內向，較少互動和回應，可是他們超級熱心，當老師問有誰可以幫忙時，一定有超多人舉手；然而在選幹部時，竟然大家都搶著要當，真的超意外(因為我以前接觸營隊小孩的經驗，高年級通常都比較不會想要當幹部)。

   這是一個很有活力的班級也很熱心，但自覺性比較少，幹部有時候會忘記自己的任務，或是值日生忘記擦黑板，也有常常把其他是擺第一，但自己的功課卻沒有寫的，自律性較低，反差就會有點大。

   老師的帶班模式對我而言是很棒的學習範本，我也是一個不太多話想當一個溫柔優雅的老師，不然的話，每天罵學生我應該會很不開心。

   最近帶了一個禮拜的課後照顧班，第一次一個人看這麼多的學生，然而是自己熟悉的學生會讓我不知道怎麼從頭開始，所以我這一個禮拜都在觀察他們(尤其是長節數的時候)，如何跟他們建立默契，管理秩序，在多餘的時間可以做哪些事之類的？這對我來說也是一個班級經營的「操作題」，我也還在持續摸索，希望很快地可以和孩子們建立好的默契，不浪費時間！   ●約定來自生活-共同建立一個「我們」的班級      以我的視角觀察，老師對學生是先放再收，屬於較民主自由的模式，在班級的一開始並不會向班上建立嚴格的各個約定，讓他們少一點被管束的束縛，我覺得這也是一種觀察學生的方式吧！先讓孩子以他們最自然的方式展現。

我想，這就是老師之前跟我說過，她不會用固定的方式帶領班級，也沒有所謂的班級公約，因為每個班都有每個班的特色和要克服的困難，找到了班級的節奏，就能找到適合他們的模式經營。

  ●機會教育-生活中的每一個時刻都是學習:      在開學的一開始，其實沒有太多時間跟孩子建立班級默契，以及各項工作的詳細內容，甚至是班級幹部的工作職責，大部分都是概念式的內容。

   這時候老師會利用瑣碎的時間以及場合進行幹部口令訓練，以及時間意識的提醒，或時直接在該段時間中認真的孩子說「什麼時間就應該做什麼事」的觀念，例如:「晨讀時間」，這個十分鐘就是要專心念書，不要浪費時間找書，也讓班長知道他第一個口令提醒就是「請大家拿出書來閱讀」。

   除了幹部的部分以外，老師也會在課堂上進行機會教育，在全班面前鼓勵學生，放大孩子的優點，並加以激勵大家，然而老師若是在課堂中或是下課期間發現孩子們有需要改進的地方，也會在適當的時候切入，跟全班溝通並鼓勵他們未來能改進。

   在課本上若有提到一些觀念，老師也會就他觀察的部分作舉例，或是跟大家分享生活的例子，讓孩子在課堂上不只是學識的教育也有生活教育。

  ●溫柔的堅持-創造共好的學習環境：      到目前為止還沒有看過老師大聲吼人，而是跟學生講道理，雖然這樣的方式可能要比較久一些，沒有辦法立即見效，可是我認為這才是比較正確的方式。

老師有跟我分享過，學生好像都會習慣等人來罵他，所以沒有人罵他的時候就會不知道自己做錯事，然而習慣等人罵，舉一個例子：午餐時間當老師在提醒的時候，所有人都呆坐在位置上聽，但其實老師之前有說過耳朵認真聽，可以繼續打菜的動作(因為時間很有限)，但下一次的時候，學生們還是乖乖坐在位子上聽，感覺學生習慣接受責備，卻仍然沒有記住當下老師提醒該做的事。

     這是一個長期教育下來的問題，也是新老師對新班級需要努力的地方，如何跟學生在班級上共同合作，創造出美好的學習環境，是我們一起要努力的。

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