【投書】那時我以為，偏鄉是一個遙遠的地方 - 獨立評論

說到「偏鄉」，你會想到什麼呢？在教育部的定義下，偏鄉學校乃指「地域位處偏遠且交通狀況不便者，或數位學習不利地區之學校」。

而在我的想像中，偏鄉 ... 偏鄉教育 【投書】那時我以為，偏鄉是一個遙遠的地方 作者 鄭詩遠 2017-08-20 圖片來源：鄭詩遠／偏鄉藝術教育工作隊 已成功複製連結 說到「偏鄉」，你會想到什麼呢？在教育部的定義下，偏鄉學校乃指「地域位處偏遠且交通狀況不便者，或數位學習不利地區之學校」。

而在我的想像中，偏鄉就是位處於高山上，附近沒有便利商店、交通必須倚靠吊橋，是距離我很遙遠的地方吧。

2016年暑假，我參加了教育部舉辦的偏鄉藝術教育工作隊，花了2個月的時間走進台灣的偏鄉學校。

起初，並沒有抱持著什麼偉大的理想，只是單純想要利用暑假做些特別的事情，藉著這個機會到聽說中的「偏鄉」瞧瞧。

在營隊中，我被分派到第二區隊，服務的主要地區是台灣中部，我們到了台中、南投、雲林、彰化以及金門離島。

縣市別 偏遠程度低 偏遠程度高 新北市 三峽區、三芝區、石門區、金山區、萬里區 石碇區、坪林區、平溪區、雙溪區、貢寮區、烏來區 宜蘭縣 頭城鎮、礁溪鄉、員山鄉 三星鄉、大同鄉、南澳鄉 桃園縣   復興鄉 新竹縣 寶山鄉、關西鎮、橫山鄉、北埔鄉、新埔鎮 五峰鄉、峨眉鄉、尖石鄉 苗栗縣 公館鄉、三義鄉、銅鑼鄉、西湖鄉、通霄鎮、卓蘭鎮、造橋鄉、頭屋鄉 獅潭鄉、泰安鄉、南庄鄉、大湖鄉、三灣鄉 台中市 新社區、東勢區 和平鄉（區） 彰化縣 竹塘鄉、溪州鄉、芳苑鄉、大城鄉、福興鄉   南投縣 集集鎮、水里鄉、竹山鎮 魚池鄉、仁愛鄉、國姓鄉、鹿谷鄉、中寮鄉、信義鄉 雲林縣 麥寮鄉、元長鄉、東勢鄉、四湖鄉、褒忠鄉、口湖鄉、大埤鄉、崙背鄉、水林鄉、古坑鄉   嘉義縣 東石鄉、中埔鄉、義竹鄉、竹崎鄉、鹿草鄉、六腳鄉 大埔鄉、阿里山鄉、梅山鄉、番路鄉 台南市 白河區、柳營區、六甲區、七股區、後壁區、東山區、官田區、北門區、山上區、玉井區、將軍區 楠西區、南化區、大內區、左鎮區、龍崎區 高雄市 旗山區、美濃區、燕巢區 田寮區、六龜區、甲仙區、杉林區、茂林區、桃源區、三民區、內門區 屏東縣 恆春鎮、里港鄉、鹽埔鄉、高樹鄉、萬巒鄉、新埤鄉、枋寮鄉、崁頂鄉、車城鄉、枋山鄉、琉球鄉 滿州鄉、霧台鄉、三地門鄉、瑪家鄉、泰武鄉、來義鄉、獅子鄉、春日鄉、牡丹鄉 花蓮縣 瑞穗鄉、鳯林鎮、玉里鎮、光復鄉 壽豐鄉、富里鄉、卓溪鄉、秀林鄉、豐濱鄉、萬榮鄉 台東縣 鹿野鄉、成功鎮、太麻里鄉、池上鄉、關山鎮 大武鄉、海端鄉、達仁鄉、東河鄉、金峰鄉、卑南鄉、長濱鄉、延平鄉、蘭嶼鄉、綠島鄉 澎湖縣 馬公市 湖西鄉、白沙鄉、西嶼鄉、望安鄉、七美鄉 金門縣 金城鎮 金湖鎮、金沙鎮、金寧鄉、烈嶼鄉、烏坵鄉 連江縣   南竿鄉、北竿鄉、莒光鄉、東引鄉 資料來源：行政院研究發展考核委員會定義偏遠地區鄉鎮名稱（「區域弱勢」之行政區範圍） 金門：缺的不是硬體資源而是人力 我第一個抵達的偏鄉學校，是位在金門的多年國小。

這間學校在較偏僻的地區，周圍沒有任何一間店，穿越樹林走了長長的白色水泥步道，才來到大門口。

我在這裡第一次聽到「黑光劇場」這個名詞，是要使用特殊燈光及道具才能完成的戲劇表演。

我心裡很納悶，多年國小怎麼會有這麼特殊的器材？ 原來，這是使用教育部以及金門縣政府補助偏鄉學校的經費所購買的。

但是擁有了足夠的用具後，學校卻沒有任何一個藝術老師可以指導學童運用，就這樣被堆積在廢棄的教室。

幾天後我們到了第二間學校，是位於金湖鎮上的金湖國小。

學校周邊比起多年國小熱鬧許多，校內規模也較完善，有著漂亮的校園、體育館以及活動中心。

令我印象深刻的是，當我走進美術教室，映入眼簾的是各式各樣的畫具以及充裕的顏料，學校的負責老師特別告訴我們這些美術用品全部都可以拿去用。

看起來，這裡的物資並沒有太大的匱乏，真正缺的反而是適合的人力資源。

2016年於金門縣多年國小的黑光劇場成果展。

圖片來源：鄭詩遠／偏鄉藝術教育工作隊 偏鄉不一定是你想像中的偏鄉 很多事情在經歷以前都只是「以為」，在這次深入走進偏鄉後，我學到很多新知識，也藉由此次機會扭轉我很多的「自以為」。

「偏鄉」學校的規模比較小，班級數少。

有部分學校的操場還是紅土操場，尚未改成PU跑道。

並不是每所偏鄉學校都是在高聳的山上，有些在交通方便的海邊，只是距離熱鬧的市區較遠。

環境並沒有想像中匱乏，許多孩童都已經擁有智慧型手機，學校的設備也都很完善。

偏鄉學校課程的規畫方面比較偏向地區性，會針對地方特色做些微調，比如說，南投山區的同富國中，因學校泰雅族的原住民學生特別多，所以課程的安排上面會增加泰雅族文化、歌曲……等等。

很明顯地，台灣雖然有「偏鄉」一詞，但是差異並沒有想像中大。

既然「偏鄉」並沒有想像中的那樣偏僻、資源匱乏，且跟在偏鄉教書的正式老師聊過，暑假除了我們工作隊以外，還有很多大學生會來學校帶著小朋友們玩團康遊戲。

這讓我開始思考，為什麼教育部要特地舉辦工作隊到定點作教育服務呢？每個點僅僅停留三天，我們在這麼短的時間內真的可以帶給他們不一樣的生活嗎？還是，其實是我們工作隊的隊員體驗得更多？我們起初參加工作隊的願景是教育孩子，把我們擁有的藝術知識傳遞給他們，但是最後的成效似乎沒有預想中高，收穫最大的反倒是我自己，遠離了都市的舒適圈，體驗不一樣的生活。

我認為很多事情，理想上與實作起來有很大的差異。

「偏鄉」及「教育」的核心是我們必須重新思考、斟酌及衡量的。

轉換跑道，追尋理想的故事 在營隊其中，我認識了一位勇敢的女孩──Annie。

她是我在培訓期間的室友，那時候正就讀交通大學應用藝術所，但是大學是就讀成功大學統計系。

這樣的轉換跑道，令我對她印象深刻，同時心中有所疑惑，究竟是什麼原因讓她踏入了藝術的世界？又是什麼原因讓她決定參加偏鄉工作隊？ 對於教育都充滿熱情的我們在那年暑假沒能有時間好好聊，令我覺得相當可惜。

最近得知她成為了TeachForTaiwan（簡稱TFT）的受訓教師，跟我的報導也有密切的關係，於是開始了我們的對話。

她告訴我，自己「從小就對藝術有極大的興趣，一方面好奇統計與藝術是否能有連結；另一方面想要試著發展資料視覺化與科技藝術。

」那麼，又是怎麼接觸到教育呢？Annie說她大學參加了服務性社團，常常在寒暑假及學期間到偏鄉教導孩童，在做偏鄉服務的時候，發現自己的心在其中越來越柔軟，也因此從來不覺得教育者是單純的給予者；每一次進入偏鄉與孩子相處，兩方都不知不覺中的得到了一些收穫，因此對教育產生了熱情。

當她在學校看到偏鄉教育工作隊在招募隊員時，就毫不猶豫的報名了。

怎麼能期望他們在小小的年紀就懂得我們出隊的目標呢？ Annie眼中的偏鄉工作隊，一方面是可以拎著相機在鄉間小道到處亂竄，找到好幾種沒有7-11、沒有連鎖店也可以在當地生活的方式，也變得很會跟鄉下的老人家聊天，這種簡單的生活方式，要到回到城市後才發現有多麼純粹和珍貴。

另一方面則是遇到很多合拍的、同樣喜歡藝術的、關心教育不平等議題的朋友。

我相信，她這兩個月的偏鄉生活一定很充實，比起繁雜的都市，在鄉村小道更能找到簡單又樸實的生活。

但是Annie最大的收穫跟我一樣，好像都是在於自己本身，對於偏鄉小朋友的部分似乎少了點。

Annie的這句話點醒了我，讓我重新開始反思關於偏鄉工作隊的目標以及我的看法。

Annie說工作隊的規劃，是要在一個多月內拜訪10間學校，平均每3天就要跟一群小孩告別一次；這樣大量且密集的告別，到後面幾所學校時其實越來越難過。

「如果連我們都會有這樣的感覺了，那孩子呢？這樣短暫的偏鄉服務真的是雙贏的嗎？」 她記得其中一間所謂的「明星偏鄉小學」，也就是很常有營隊拜訪的學校，當中有個孩子在營期前兩天各種耍任性、不上課、哭鬧，但只要有老師過去一對一的照顧，她就好了。

到最後一天，她跑去抱了好多的老師，親她們的臉頰，說「老師我愛你」。

對於這樣3天內的轉變，當下會覺得她「好可愛」、「其實是很貼心的」，但會不會有這樣的可能性，孩子其實開始培養了一套面對這些「短暫的訪客」的模式呢？ Annie說：「一旦想到這裡，心情是很複雜的，一方面希望在營期間孩子會喜歡自己，但一方面真的不希望孩子們太過喜歡我，因為我們會離開。

」 是啊，三天之後我們終究會離開他們，倘若一開始帶著一顆熱誠的心，不小心也會走向疲乏，如果沒有實質上的效益，那麼這樣還有意義嗎？ 汗水下的果實與省思 由於Annie過往的背景和經驗，身邊有非常多朋友分享偏鄉教育的文章，其中TFT頻繁的被提及，吸引她去關心這個組織。

在偏鄉工作隊的經驗讓她有很多反思，也更堅定了參加TFT教師徵選的決心。

除了教育部和NGO之間的差別，對Annie來說最核心的是與孩子之間的關係。

相處的時間相差很大，一者為3天；而另一者則是2年。

工作隊密集的、重複的換學校，反而更讓她正視到若沒有真正的跟小孩建立起信任關係，即使帶著滿心的良善到那裡，恐怕那樣的服務還是有點瑕疵的。

我個人認為，與孩子相處的時間愈長，彼此之間的連結愈牢固的可能性則越大，當然這並不是絕對的。

Annie強調，她並不是在批評工作隊，只是經過工作隊的考驗，讓她學會反思，反思之後她看到自身的問題，帶領她往TFT前進，所以終歸還是要謝謝工作隊的體驗。

「要不是參加此次的工作隊，我也不會擁有反思的機會。

」無論是對於我還是Annie，這都是我們參與偏鄉藝術教育工作隊珍貴的收穫。

為期2個月的偏鄉生活其實說長不長，說短也不短，雖然在教育上面還有些瑕疵，但是隊員們的用心是無可否認的。

透過視覺、表演、科技藝術等藝術教育，與偏鄉的學童共同創造美感生活的經驗與播撒美感種子。

經過這次偏鄉教育的經驗，我知道在「教育」這條船上我不是一個人。

（作者為2016年偏鄉藝術教育工作隊成員） 瀏覽次數：31098 已成功複製連結 訂閱電子報 給您當週最熱議題，飽覽多元觀點！ 立即訂閱 延伸閱讀 關鍵字： 偏鄉教育 教育資源 TFT 讀者投書 多元發聲．讀者投書 「獨立評論＠天下」歡迎讀者投稿。

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