國小看圖作文教學研究__臺灣博碩士論文知識加值系統

國小看圖作文教學研究摘要寫作教學有聽、說、讀、寫四大要領，其過程複雜，牽涉的範圍廣泛，舉凡學生的心理發展、知識的累積、建構表達的能力、家庭背景等等， ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (159.65.137.222)您好！臺灣時間：2022/09/2714:24 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:黃秀金研究生(外文):HSIU-CHINHUANG論文名稱:國小看圖作文教學研究論文名稱(外文):Researchonteachingelementarystudentstowritecompositionsthroughpictures指導教授:蔡榮昌指導教授(外文):Glory-changCai學位類別:碩士校院名稱:國立屏東教育大學系所名稱:中國語文學系學門:人文學門學類:中國語文學類論文種類:學術論文畢業學年度:96語文別:中文論文頁數:114中文關鍵詞:關鍵詞：看圖作文、寫作教學、作文方法、作文能力外文關鍵詞:writingacompositionthroughpicture(picturec、compositionteaching、writingmethod、compositionability相關次數: 被引用:18點閱:922評分:下載:233書目收藏:7 國小看圖作文教學研究摘要寫作教學有聽、說、讀、寫四大要領，其過程複雜，牽涉的範圍廣泛，舉凡學生的心理發展、知識的累積、建構表達的能力、家庭背景等等，都是影響因素。

作文的教學方法及其發展，受到廣泛的關注，其中看圖作文，更已形成新趨勢之一，本論文即專注於此項新趨勢。

本論文共分五章。

第一章、緒論。

論述本研究的動機及目的，從語文是學習之母，在一切語文教學活動中，作文佔有舉足輕重的地位，作文是語文能力的綜合表現，是傳遞經驗、表達自己意見和思想的工具，也是人與人溝通的重要橋樑。

兼以說明本論文的研究方法和範圍及名詞釋義。

第二章、針對寫作的過程、作文能力結構、看圖作文的實施年段及看圖作文教學的相關研究做一探討說明。

第三章、看圖作文能力之探討。

看圖作文是圖畫要化為文字的表達，當然是需要具備一定的能力，包括基本能力及特殊能力，譬如記憶力、觀察力、想像力、思維力、聯想力、創造力等。

第四章、看圖作文指導。

圖畫或圖片的作用在暗示、啟發思維，擴大聯想，培養兒童的觀察力、想像力、思維力和創造力，喚起舊經驗。

圖畫或圖片的好壞，必然會直接影響兒童的學習動機，有了好圖畫或圖片，除了能打動兒童的好奇心之外，還能引發兒童的學習興趣。

故本章從如何選好圖、看圖作文指導的原則、步驟、方法做探討。

第五章、結論。

綜合各章所述，對國小看圖作文教學做一整合評論，並提出教師實施看圖作文教學時系統化的五項專業思維：（一）圖片的設計，應以兒童日常生活中所經驗過的為主。

（二）看圖作文之外，可視兒童的差異性，實施不同的作文方式。

（三）提供圖片之外，亦可先讓學生畫圖，畫出自己心中所想的情境，再鼓勵學生用文字表達出來。

（四）語文教育要均衡發展。

古典文學、小說、漫畫、新詩等，都應涉略。

（五）應讓學生抒發個人情感、思想、性靈，而非應付或空談。

關鍵詞：看圖作文、寫作教學、作文方法、作文能力 ResearchonteachingelementarystudentstowritecompositionsthroughpicturesAbstractCompositionteachingcontainsfourgoals,suchashearingcomprehension,conversation,readingandwriting,whichprocessesaresocomplicated,consumingaswellaslaboriousandinvolvedsomanyranges;still,itwouldbeeffectedbyalotoffactors,includingthepsychologicaldevelopments,calculatedknowledge,expression-abilitybuilding,familybackgroundsofstudents…etc.Thedevelopmentandmethodofcompositionteachinghasdrawnwideattentiontheseyears.Amongthem,“writingcompositionthroughpicture”hasrisenasoneofthenewtrendswhichthisthesiswouldfocuson.Thedissertationwouldcontainfivechapters.Chapter1“Introduction”explainstheresearchmotivationandpurposewhichbeginswithelaboratingthatlanguageandliteratureisthemotherofalllearningandplaysadecisiveroleinallkindsoflanguageteachingactivities.Compositionisthecomprehensiveperformanceoflanguage&literatureabilitiesandtheinstrumentofpassingdownexperiences,expressingopinionsaswellasthoughts,andtheimportantbridgeforpersonalcommunication.Besides,thischapterwouldalsoillustratetheresearchmethodsandscopes,anddefinesometerminologies.Chapter2wouldfocusonexploringandinterpretingtheprocessofwriting,theconstructionofcompositionability,theperiodofcarryingoutteachingthe“writingcompositionthroughpicture”andrelevantresearchesonsuchkindofcurriculum.Chapter3wouldexplorestudents’abilitiestowritecompositionsthroughpictures.Sinceitrequiresthemtotransformpicturesintowords,surelywoulditneedcertaincapacitiesforstudentstowritesuchkindofcompositions,includingbasicandspecialcapacitiessuchasfacultiesofmemory,observation,imagination,thinking,associationandcreation.Chapter4wouldexplorehowtoinstructstudentstowritecompositionsthroughpictures.Thefunctionofpicturesorphotographsaretoimplyandinspirethinking,expandassociation,cultivatethefacultiesofchildren’sobservation,imagination,thinkingaswellascreation,andrecalltheiroldexperiences.Thequalityofpicturesorphotographswouldcertainlyeffectdirectlyonchildren’slearningmotivation.Goodpicturesorphotographswouldnotonlyintriguechildren’scuriosities,butalsoinducetheirlearninginterests.Therefore,thischapterwouldexploreonhowtochoosegoodpicturesandtheprinciples,stepsaswellasmethodsofinstructingstudentstowritecompositionsthroughpictures.Chapter5“conclusion”wouldcombinewithallinscriptionsinthechaptersabovetoyieldanintegralcommentonteachingelementarystudentstowritecompositionsthroughpicturesandpresentfivesystematicprofessionalthoughtsofsuchteachingforteachersasfollows:(1)Thedesignofpictureshouldmainlybaseonchildren’slifeexperiences.(2)Besidespicturecomposition,itcouldbedependedonthediversenessofpupilstocarrydifferentkindsofcompositionwritingtraining.(3)Inadditiontoprovidingpictures,teacherscouldletstudentsdrawpicturesatfirsttoshowouttheirownmindset,thenencouragethemtoexpressthosepicturesinwords.(4)Thedevelopmentoflanguageandliteratureeducationshouldkeepinbalance.Studentsshouldinvolveinclassicliteratures,novels,cartoons,newpoetry…etc.(5)Letstudentsexpresstheirownfeelings,thoughtsandspirituality,butnotdosomethingperfunctorilyorindulgeinemptytalks.Keywords:writingacompositionthroughpicture(picturecomposition),compositionteaching,writingmethod,compositionability 目次第一章緒論………………………………………………………..…..1第一節研究動機與目的………………………………………………………..2第二節研究範圍與方法………………………………………………………..4第三節名詞釋義………………………………………………………………..5第二章文獻探討………………………………………………………..6第一節作文的過程……………………………………………………………..6第二節作文的能力結構……...………………………………………………...8第三節看圖作文的實施年段………………………………….….…………....9第四節看圖作文教學的相關研究……………………………………………..13第三章看圖作文能力之探討….…….…..………….26第一節看圖作文必須具備的基本能力……………………………………......27第二節看圖作文必須具備的特殊能力…………………….……………….....40第四章看圖作文指導………………………………………………..44第一節什麼是好圖…………………….…………………………………….…49第二節看圖作文指導的原則……….………………………………………….51第三節看圖作文指導的步驟…………………………………………………..55第四節看圖作文指導的方法…………………………………………………..57第五節小結…………………………………………………………………..82第五章結論……..……………………………………………………..84參考文獻………………………………………………………………………..86附錄資料………………………………………………………………………..91附錄一分段能力指標之6.寫作能力……………………………………….…….91附錄二各版本低年級看圖教材之分析比較…………………………….……….95附錄三看圖作文各種教學步驟參考表……………………………………….….97附錄四小學寫作課程之教學十八種策略………………………………………..99附錄五文字聯想……...……………………………………...…………………..113表次表2-2-1各家分析作文能力結構要素一覽表…………………………….…..8表2-4-1看圖教材類型…………………………………………………...……18表2-4-2看圖教學訓練計劃………………………………………………...…19圖次圖2-3-1家庭………………………………………………………………..….11圖2-3-2拜訪老人院…………………………………………………..……….12圖2-3-3逛花市……………………………..………………………………….12圖3-1-1聯想分析圖………………………………...…………………………36圖3-1-2想像中有聯想的分析圖………………………..……………………36圖3-2-1夏夜…………………………………………………..……………….41圖4-1下課了………………………….………………………………….……44圖4-2看圖填字………………………..…………………………………...….45圖4-3看圖連句……………………………………………………………..….45圖4-4看圖連句成文………………………………………………..……...….45圖4-5看圖填字成句………………………………...……………………...…46圖4-6看圖填詞……………………………………………………………...…46圖4-7放學後………………………………………………………...…………47圖4-8運動會………………………………………………………………...…48圖4-9交通警察……………………………………………………………...…48圖4-2-1太陽與大地………………………………………………………...…52圖4-4-1野餐1………………………………………………………………....59圖4-4-2野餐2………………………………………………………………....59圖4-4-3窗外……………………………………………………………………60圖4-4-4菜市場…………………………………………………………………61圖4-4-5摘果子…………………………………………………………………62圖4-4-6交通事故………………………………………………………………63圖4-4-7和尚挑水………………………………………………………………65圖4-4-8美麗的彩虹………………………………..………………………….66圖4-4-9合作的螞蟻……………………………..…………………………….67圖4-4-10月光晚會………………………………………..…………………...67圖4-4-11魚缸………………..………………………………………………...68圖4-4-12散步…………………..……………………………………………...69圖4-4-13兜風…………………………………..………………………………70圖4-4-14父女………………………………………………..……………..….74圖4-4-15圓規…………………………..………………………………………75圖4-4-16物腐蟲生……………………………..……………………………...78圖4-4-17守株待兔…………………………...………………………………..79 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語文表達作文能力訓練29—以92.2.25北市高中指定科考第一次模擬考仿作為例。

中國語文。

  1. 畫中有話：低年級看圖作文創意教學之行動研究 2. 故事結構結合看圖作文教學提升國小三年級學生寫作能力之行動研究 3. 運用看圖作文於苗栗縣談文國小五年甲班之行動研究 4. 以能力為導向之國小低年級看圖作文教材及教學設計研究 5. 由看圖作文評量國小四年級學生的寫作能力 6. 國小三年級實施看圖作文教學之行動研究 7. 繪本運用在國小作文教學之研究 8. 國小五年級看圖作文教學研究 9. 問思教學法對國小一年級學童看圖作文成效之行動研究 10. 創意畫圖引導提早寫作教學成效之研究 11. 從具象到抽象——國小一年級看圖作文教學之行動研究 12. 運用小組合作學習於二年級學童看圖寫作教學之行動研究 13. 看圖作文教學對國小五年級書寫語文學習障礙學生記敘文寫作表現之研究 14. 國小改寫作文教學之研究 15. 國民中學實施「看圖作文」寫作教學之研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室