當國家要推行雙語教育，偏鄉孩子卻連字母都寫不全……

偏鄉學校中，全班9個孩子，只有4個人能把26個字母全部寫出來。

其餘有的勉強寫出十幾個， ... 偏鄉的英文師資不穩定、所在區域的文化刺激不足都是問題。

偏鄉教育 當國家要推行雙語教育，偏鄉孩子卻連字母都寫不全…… 作者 三橫一豎 2022-03-16 連一般學校要招滿雙語教師都有困難，更別說連基本英語專任教師都找不到的偏鄉學校。

推行雙語政策，是否會更拉大城鄉的差距？ 圖片來源：Shutterstock 已成功複製連結 隨著2030雙語國家政策發布，不少縣市在體育、美術、音樂、生活科技等非考科領域開出雙語教師缺，然而之前卻也傳出，許多考生雖具備專業能力，卻在英語能力卡關，以致於雙語教師出現供不應求的斷層情形。

不難想像，連一般學校要招滿雙語教師都有困難，更別說連基本英語專任教師都找不到的偏鄉學校。

推行雙語政策，是否會更拉大城鄉的差距？ 「老師，我聽不懂，你會說中文嗎？」 9月，新學期的開始，我到了這所偏鄉小學擔任代理教師。

雖然任教職位是「英語專任教師」，我的課表仍穿插了幾堂非考科科目。

在人力緊繃的小校，沒有所謂「專任」可言，除了基本教學，身兼一兩個行政業務也是常見。

上課鈴響了，我隨著鐘聲，走進只有寥寥幾個學生的小班級，開口用簡單的英語和他們打招呼： 「Goodmorning,everyone!I'mSandy.Nicetomeetyou.」 然而，回望著我的，是一雙雙困惑茫然的眼睛。

我放慢速度再說了一次。

「Hi,everyone!I'mSandy.Howareyou?」 面前孩子的頭越來越低，班上一片寂靜。

我走向正前方的孩子，蹲下來慢慢對他說： 「MynameisSandy.What'syourname?」 這次，孩子終於開口了： 「……老師，我聽不懂，你會說中文嗎？」 國小六年級，英文26個字母沒辦法寫全 我把剛剛的對話用中文再說了一次。

這下，孩子不再沉默了： 「什麼嘛，嚇死我了，我以為老師不會說中文。

」 「剛剛那一長串是什麼啊？」 「老師，我們英文課都是用中文啦，你說英文的話我聽不懂。

」 這是真實發生的一堂英文課，而這群孩子已經國小六年級。

為了掌握班上的程度，我簡單的用前一個年段的教學範圍為他們做基本紙筆測驗，結果相當慘烈。

我把程度下修再下修，心中的擔憂也越來越嚴重，最後索性拿了練習紙，請他們默寫出26個英文字母的大小寫。

結果是：全班9個孩子，只有4個人能把26個字母全部寫出來。

其餘有的勉強寫出十幾個，有的乾脆交白卷。

甚至我改成聽寫，直接把字母念出來，他們也還是不會寫。

現行國小教育，英文部定課程為中年級、高年級一週兩節進行。

孩子學到了六年級，竟連默寫字母都有困難，到底哪裡出了問題？ 家長不會，學校沒能力教：2030雙語國家真有可能嗎？ 原來，這間學校以往的英語專任師資，因為難以找到穩定人員，往往是由不同的代課老師教學，或者由兼任其他主科的老師教授。

在不穩定的教學脈絡下，孩子的學習自然斷斷續續。

英文課從頭到尾都用中文教，是為了讓學生聽得懂而不得不如此，我們雖然看到了學習上的落差，卻也沒有力量改善。

偏鄉的英文師資不穩定，早已不是新鮮問題。

學校規模小，唯一的英文老師可能要兼顧其他科目教學，也可能要與另一間學校共同聘用，光是找到穩定的英文老師已經很難，更遑論要穩定長待。

有時到了四招、五招，就算沒有相關學經歷的代理老師，學校也是「無魚蝦也好」，反正能補則補，不然就沒有人教了啊。

所在區域的文化刺激不足也是問題。

都市孩子還有補習班、安親班，甚至靠著家長協助學習，但偏鄉可能連一間補習班都沒有，家長自己也不會，根本沒辦法教，所有學習都來自學校的老師與資源。

然而師資不穩、身兼多職的老師每天在不同教學、行政等工作間疲於奔命，孩子怎麼可能學得好？ 根據臺師大心測中心資料顯示，106學年度到108學年度，偏遠地區學校學生國中教育會考英文「待加強」比例，連續3年都超過50%，意即有超過半數的學生缺乏對英文的基本概念。

看見這樣的現況，配上教育部喊出的2030雙語國家，讓在第一線教學現場的我由衷著急。

孩子連基本的字母都有問題，如何能應付雙語課程？連師資都難以穩定，如何能推動雙語？看起來就是現實與理想的差距。

（作者曾於偏遠學校任教，關注偏遠地區的師資現況與需求。

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