CIPP評鑑模式- 教育百科

CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product ... 跳到主要內容 ::: CIPP評鑑模式-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤| 關閉 小提醒： 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 詞條名稱：CIPP評鑑模式 ㄇㄧㄥˊㄊ一ㄢmíngtiān 切換來源 ToggleDropdown 教育Wiki 教育Wiki 教育Wiki 目錄1CIPP評鑑模式2CIPP四大部分2.1背景評鑑（contextevaluation)2.2輸入評鑑（inputevaluation）2.3過程評鑑（processevaluation）2.4成果評鑑（productevaluation）3關鍵字4參考資料CIPP評鑑模式CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.DanielStufflebeam)所建構。

CIPP評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（contextevaluation）、輸入評鑑（inputevaluation）、過程評鑑（processevaluation）和成果評鑑（productevaluation）四種評鑑的縮寫。

整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。

王政彥（1990）CIPP四大部分背景評鑑（contextevaluation)評鑑者基本上可以是一個機構、團將、個人或是計畫。

背景評鑑又稱環境評鑑或是需要評估。

在整個評鑑模式中，背景評鑑可以說是最基本，也最常使用的評鑑，用以確認受評鑑對象的優缺點，並提供改進的方向。

背景評鑑的方法包括對研究對象作各種測量，並加以分析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。

輸入評鑑（inputevaluation）輸入評鑑的主要取向在於為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。

輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。

其主要目的，即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。

過程評鑑（processevaluation）過程評鑑基本上是對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行人員提供回饋，以了解方案的進度如何，是否依原訂計畫實施，以及是否有效地利用可用的資源。

過程評鑑的主要目的，在經由一種品質保證的過程，幫助工作人員執行他們的方案；而其主要的功用在獲取回饋，以便幫助工作人員依原計畫執行。

如果原計畫有所缺陷，則幫助修正該計畫。

過程評鑑的紀錄也是評鑑績效的有用資料，同時此種評鑑在解釋成果評鑑所得的資訊時頗為重要，因為在考慮一個方案為何得出某些結果時，應先了解在執行方案時，真正實施的內容究竟如何。

成果評鑑（productevaluation）成果評鑑的目的是在測量、解釋、以及判斷一個方案的成就。

對於成就的回饋，不論在方案執行的過程之中，抑或結束之時，可謂均相當重要，而成果評鑑往往更應擴及於長程效果的評估。

成果評鑑的一項主要目標，是在確定方案符合需求的程度，並廣泛地檢視方案的效果，包括預期的與非預期的，以及正面的與負面的效果。

成果評鑑的基本功用在於確定一項特定的方案是否值得繼續實施，或重複實施，或擴展到其他的場所。

王秀玉(1990)關鍵字中文關鍵字：CIPP評鑑模式Keyword：ContextInputProcessproductmodel參考資料王政彥（1990。

以CIPP評鑑當前的教育視導。

教育研究，15，45-51。

王秀玉(1990)。

從CIPP評鑑模式的觀點探討我國綜合高中課程實驗之訪視。

商業職業教育，75，49-54。

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