【自然】科學素養評量試題怎麼出題？

108課綱起跑了！對於在教育現場的老師們來說，不論是對108總綱還是自然科學領綱，相信都有一定程度的了解，但是除了課程不斷的強調是素養導向的教學之外，試題呢？ Togglenavigation 選單 請輸入關鍵字 search 課綱/素養 課綱新知 秒懂新課綱 漫畫說新綱 美感體驗 設計理念 人物介紹 素養學堂 國語 數學 生活 自然 社會 健體 英語 閩客語 教材亮點 國語 數學 生活 自然 社會 健體 藝術 綜合活動 英語 閩客語 研習活動 研習維他命 研習場次 好康下載 最新訊息4 訊息 × 尚未開放 Close 回首頁 素養學堂 素養學堂 【自然】科學素養評量試題怎麼出題？ 作者：高雄市文府國小莊婷媜老師 分享 分享 108課綱起跑了！對於在教育現場的老師們來說，不論是對108總綱還是自然科學領綱，相信都有一定程度的了解，但是除了課程不斷的強調是素養導向的教學之外，試題呢？一向是考試領導教學的教育現場，很多老師都在問，「素養」要如何評量？ 每次參加新課綱研習時，最常聽見講師要大家論述，何謂「素養」？對筆者來說，「素養」這名詞對應於教學指標，一如「smart」對應於形容人，聰明、靈巧有智慧，所以，能將學生教得很有「素養」，代表是108課綱極致的展現。

我們不僅教會學生九年一貫該有的學科能力，更讓學生在生活上學以致用，達到解決生活上的問題。

以108課綱中的自然科學領綱中的核心素養來看，命題須能檢核學生是否達到下圖中的各項「學習表現」的指標，看命題的方式是否可以考出學生的「科學認知」、「探究能力」或是「科學的態度及本質」。

換句話說，應能對廣泛與跨領域、跨學科的主題有所認識，例如全球化、永續發展、環境與能源以及生物多樣性等議題，能運用所學，處理這些議題不同面向的問題上，並能了解這些議題的不同觀點或論述，理解後陳述。

但是正如大家所疑惑的，九年一貫中如何評量出學生「帶得走的能力」，那108課綱如何評量出學生的「素養」？具體做法呢？ 筆者認為可以從PISA評比的命題來看科學素養導向的命題，根據「經濟合作發展組織（OECD）」的「國際學生評量計畫PISA」所給予的定義指出，科學文本下，分成「科學素養」與「閱讀素養」兩大項。

而「科學素養」主要包含：評量及設計科學探究、解讀科學數據並舉證之以及解釋科學現象等三種能力，而影響科學素養能力表現的向度有生活情境、科學知識及學生態度等三項，我們從表格分析比較就很清楚的發現，不論是PISA還是科學素養導向的教學，這兩者均強調探究教學，從生活情境出發，且分向度都非常相似。

又從指標來比較，兩者相對應如下表，因此我們可以從PISA的命題來看科學素養導向的命題該如何著手，一窺科學素養導向命題的重點與方式。

108領綱內明白指出自然科學的基本理念，科學學習的內容必須考量當今科學知識快速成長，以及科學、科技與其他領域／科目相互滲透融合等事實。

在課程教材的組織與選擇重視縱向的連貫與橫向的統整。

根據各學習階段學生的特質，選擇核心概念，再透過跨科概念與社會性科學議題，讓學生經由探究、專題製作等多元途徑獲得深度的學習，以培養科學素養。

從上述中，可以分析108課綱科學素養導向命題的元素有： 因為以生活情境或是生活上遇到的問題為出發，在題目設計上會有一段敘述，即為「文本」，透過語文的閱讀理解，從文本中運用科學方法分析與應用，解決題目中提出的問題，就分析的結果進行論述。

但可不是以生活情境為文本就是素養命題呵！其題目中必須提供學生可分析歸納的訊息，讓學生以科學探究方法進行分析才是重點。

高雄市復興國小在99學年度即成立探究教學種子教師團隊，由中山大學林煥祥教授指導，從事探究教學的內涵研究及探究試題的精鍊，為了增進學生對探究式教學的情境熟悉與探究能力精進，這群種子教師們更是設計網路作業，推廣於高雄市，讓學生從中年級開始的寒暑假便嘗試探究式試題的演練。

我們可以從今年探究網中的試題，來分析科學素養導向的命題與非科學素養導向命題的差異，以彈簧伸長量為例，國小自然課本中並沒有強調虎克定律，但是習作中或是課本裡均提供外力與彈簧伸長量成正比的斜線圖，讓學生在圖裡找對應的彈簧伸長量或是所掛的砝碼重，這屬於圖表理解，或是經由計算得知結果，我們來比較這題型經過科學素養命題轉換後的前後差異。

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